8 小鹰学飞优质课教案设计

《小鹰学飞》(第二课时)教学设计

省锡中实验学校许琳

Ⅰ设计思想:

为了完整呈现小鹰的整个学习飞行的过程,并未在第一课时教授第一次飞行,而是将三次飞行都放在了一课时。由于文章脉络对于小鹰三次飞行的过程展现得非常清晰,为了不使课堂拖沓并结合课文教学要求将重点设置为五、六自然段,我便将教学着力于第一次飞行与第三次飞行,并且在指导学生学习第一次飞行的基础上,让学生用同样的方式学习第二次飞行,通过对话的提示语、关键字,体会情感。本篇课文是在旧版教材基础上有所变动。旧版教材中,老鹰对于小鹰的表现是评价“还不算会飞”、“摇了摇头”,直接表现出对小鹰飞行的不甚满意,处处体现了“严格要求”,而在现有教材里,老鹰的态度是“赞许”、“祝贺你”、“点点头”、“试试看吧”等一些表扬中带着鼓励的话,在充满激励的话语里小鹰一次次进步,是一种“宽容”和“鼓励”,对于二年级小朋友来说更易接受。

Ⅱ教学前端分析

一、教材分析:

本课是一篇童话故事,讲的是小鹰跟着老鹰学习飞行,在老鹰的不断鼓励下,一次次确立新的目标,从不会飞到越飞越高,随着小鹰在飞行过程中眼界的不断开阔,它知道了飞行没有尽头。从而揭示“人外有人、天外有天、学无止境、一往无前”的道理。课文共有六个自然段,共写了小鹰的三次学习飞行的过程。第一、二自然段是第一次飞行,写了小鹰飞到大树的上面便以为自己会飞,而擅飞的老鹰鼓励它往更高处飞去;第三、四自然段是小鹰第二次飞行,飞到了大树上后老鹰继续鼓励它飞行;第五、六自然段是小鹰第三次飞行,在这次飞行中老鹰并没有任何话语,而小鹰通过飞到更高的天空、看到了更美的景色,知道了自己能向更高的地方飞去。

二、学情分析:

这是一篇童话故事,叙述了小鹰在跟随老鹰学习飞行的过程中,通过老鹰一次次鼓励,小鹰不断向上飞行,从不会飞到飞到大树的上面,再到大山的上空,然后飞到白云下面,随着越飞越高,小鹰眼界开阔了,看着白云上盘旋的鹰,从而使小鹰明白学无止境,要不断进取的道理。本课生动有趣,富有动作性,激发

儿童进入角色,动口动手,课文还配有插图,形象生动地再现了课文内容,有助于学生仔细观察,进行合理想象。对于二年级的小朋友来说,有感情朗读、理解关键词、书写生字都是关键。想要帮助小朋友理解词语,从而理解课文,读好课文,就需要层层指导。通过多种形式的点拨,如图片、动作体会、对比朗读来引导学生。小朋友读起来就更加生动有趣了。

三、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

2、练习用“已经”说话。

3、通过学习课文,让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

四、教学重点与难点:

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

Ⅲ教学过程:

一、复习导入

1、小朋友,还记得上节课我们学了一个什么故事吗?——小鹰学飞(齐读课题)

2、要想学好课文,首先要掌握好生字词,这些词语你还记得吗?

老鹰祝贺试试矮小

盘旋大喊简单兴奋

抬头赞许奋力喜悦

鼓劲儿喘着气指了指

开火车齐读,相机正音。

3、同学们今天表现得真棒,词语读得正确,声音也响亮。这篇课文讲了一个什么故事呢?谁能来说一说。

(PPT出示)一只小鹰跟着老鹰学习(),一共飞了()次,分别飞到了(),()和()。(出示答案)

师板书大树的上面、大山的上空、白云的下面。

4、小朋友,那么小鹰到底有没有学会飞行呢?让我们带着问题来学习课文。

【设计意图:低年级朗读词语也是非常关键的,对文中词语的朗读,能够帮助学生读出文章的韵味以及体会、感悟其中的内涵。在第一课时便会帮助学生理清文章脉络,第二课时再次进行复习,即能唤醒旧知,衔接新课堂。】

二、教师导读感悟,学生自读体会。

(一)学习第一、二自然段

1、出示第一自然段。(指名三生读。齐读)

2、小鹰的心情怎么样?

高兴:请你读出高兴来。(指读)你再来。

开心:请你读小鹰的话。

3、这份高兴的心情你能从话里哪些词语最容易感受到?

已经:读好这个词语。一件事从不会到会,可以用上“已经”。请你很自豪的再来读一读这个词语。把这份自豪放进句子里读一读。(指名读,突出“已经”。师范读,齐读。)

4、小鹰飞到了大树的上面,是不是很自豪?那你已经会做什么了?出示:我已经会。指名说。

5、除了已经之外,它的话里还有哪里能表现的心情?感叹词“啦”以及“!”(表达的语气更强烈)

6、再读小鹰的话。齐读第一自然段。

【设计意图:“语文是有声的艺术,语言不是寂静的符号,有感情朗读是把书面语言化为有声语言的再创活动。”让学生反复诵读,在朗读中引导学生从关键词中体会主人公内心情感,此时学生内心必是与课文内容有共鸣的,理解便更深刻了。通过学生实际经验进行“我已经会。”句子训练,为本课“一课一得”训练点,同样在理解课文基础上练习,巩固学生课文同时训练学生说话能力。】

学习第二自然段

1、面对这么骄傲的小鹰,老鹰是怎么说的?生自读第二自然段。

2、老鹰怎么说的?指读。全班一起说(齐读)

3、老鹰一共说了几句话?(2句)第一句,你读。齐读。

第二句谁来读?指名读。齐读。

4、这两句话里,老鹰的态度有什么明显不同?指生说

【设计意图:通过理解关键词“祝贺”感受老鹰的态度是“鼓励型”的,再从“不过”一词中,体会老鹰对小鹰的更高要求。在多次朗读中体会语言内涵的不同,感受内心情感。对于低年级学生来说,还不能整段体会课文内容的时候,适当以“句”进行引导分析,让学生学会学习方法。】

(二)自主学习学习第3~4自然段

1、听了老鹰的话,小鹰又跟着老鹰向上飞。请小朋友自己读读第3、4小节,出示要求:

(1)划一划:小鹰又飞到了哪儿?请用“——”画出。

(2)想一想:小鹰的心情怎样?你从哪里看出来?

(3)读一读:有感情地读好3、4小节。

2、教师读要求,学生自读3、4小节。小鹰又飞到了哪里?(大山的上空)

3、这可是新突破。此时,小鹰又说了什么?你来读(指名读)那小鹰心情如何? (高兴)和刚才比呢?(更高兴了)你从说的话里哪个词语能看出来?(真的)再请你来读(指名读)我们一起来读出小鹰的高兴。齐读。

4、鹰妈妈又是什么反应呢?指名读第四自然段。

这里,鹰妈妈又说了两句话,第一句表达了什么?不但用话语肯定了小鹰,还加上了动作。请你来加上动作试试。第二句呢?是的。鼓励小鹰继续向上飞。

5、请你回想着平日妈妈对你温柔又严厉的样子,来读读鹰妈妈的话(指名读)。我们一起来做做鹰妈妈(齐读)

【设计意图:本环节是小鹰在经过老鹰的鼓励后继续的“第二次学飞”经过。学习是让学生成为课堂中心,因此,在详细教学“第一次飞行”后,让学生通过“反复朗读、抓关键词、对比读句子”感受主人公内心,由扶到放,让学生自己学习第二次飞行。】

(三)学习第五、六自然段。

1、老鹰妈妈两次都对小鹰给予了鼓励并提出了更高的要求,如果你是小鹰,你会怎么想?又会怎么做呢?

2、课文中的小鹰和你们一样充满了信心!(幻灯出示:“小鹰鼓了鼓劲儿,跟着老鹰奋力向上飞。飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。看着下面的

景色,小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。”)

3、(1)这一次小鹰是怎么飞的?(鼓了鼓劲儿、奋力向上飞)鼓了鼓劲儿、奋力向上飞是什么样子的?谁来当小鹰给大家表演一下。(指名上台表演,理解词义)

(2)是呀,“鼓了鼓劲儿、奋力向上飞”就是用尽全身力气使劲向上飞。(你演得这么棒,老师奖励你来读好这句话)谁来读好这句话?指名读,师点评。齐读。(3)小鹰这样“鼓了鼓劲儿、奋力向上飞”,飞了多久呀?(很长时间)你从哪里看出来的?(飞呀,飞呀。)指导读。它飞得高吗?你又是怎么知道的呢?(大树看不见了,大山也变得矮小了)小鹰这样拼命地飞,飞了这么长时间,会遇到哪些困难呀?(指名说)它会放弃吗?(不会)是呀,这真是一只勇敢的小鹰呀。

起立,张开翅膀,我们一起来当小鹰,向天空飞去,教师引读“小鹰鼓了鼓劲儿,——”

(4)飞了这么久,小鹰觉得怎么样?(累)但当小鹰看到那些景色都在自己的眼底,它的心情又是怎么样?(兴奋)我们书中的小鹰觉得怎么样呢?(出示句子:它喘着气兴奋地喊道:“天空······真······真美啊!”)是呀,它也是又累又兴奋。

(5)老师有个疑问,这次小鹰为什么不说:“我真的会飞啦!”?(前两次很高兴很满足,但当发现自己能越飞越高的时候,它对自己充满信心。)

谁能读好小鹰的话?指名读。

(6)老鹰妈妈又是做了什么动作怎么说的呢?

出示句子,指名读。“老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看。”小鹰看到了什么?(小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!)

什么叫“盘旋”?

想一想:当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会想些什么呢?

出示填空:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,它想

---------。

【设计意图:本环节是本课的教学重点和难点,首先通过感悟主人公内心懂得小鹰的不放弃,然后再通过演一演小鹰飞行时的样子、读一读小鹰飞行的久远、想一想小鹰飞行时遇到的困难,体会小鹰此时所讲话语与之前不同的内涵,感

悟此时小鹰随着眼界开阔而心境不同,再进行想象说话。】

三、总结课文

1、小鹰从不会飞到飞到大树的上面,飞到大山的上空,接着飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!(板画箭头) 2、小朋友,你们觉得小鹰学会飞了吗?生自由交流。小鹰通过老鹰的教育和自己的实践,终于明白了学习是没有尽头的,用一个词就是——学无止境。

3、今天老师就送小朋友们几个成语:天外有天人外有人学无止境一往无前。

齐读。希望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、不断进取,学到更多的知识和本领。

【设计意图:结合板书总结课文,揭示文章内涵:人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。明白课文题目《小鹰学飞》中,飞行并不只是技巧,更是一种“飞行的精神”。】

四、分角色朗读

小鹰明白了学无止境这个道理,越飞越高,老师相信我们班的小朋友懂得了这个道理,肯定能把书越读越好。大组分角色朗读课文。老师读旁白。

五、学习生字:盘抬

1、(1)瞧!这两个生字宝宝已经迫不及待了,谁来叫醒它们?

(2)分开念,你还会吗?小火车谁来开?

2、读准了字音就要认准字形,你有什么好方法来记住它们?

(1)盘:皿字托舟盘盘盘。用熟字来记忆新的生字可是学习汉字的好方法,理解了字义也能帮助我们更好得记住字形。

(2)抬:左右结构提手旁。指向上举起。做做抬头向上看的动作理解字义。

3、记住了它们的样子,你能组组词吗?

4、书写。

(1)盘:上下结构的字上下不分家,“舟字头”上舟占格多,皿字扁扁的,就像扁扁的盘子,注意两横,尤其是最后一横长长的把整个字都托起来。

(2)抬:什么结构?书写需注意?台字上面像个正三角,撇折稍稍提,点画要略长。

5、学生写,教师巡视,注意写字姿势提醒,投影对比。

【设计意图:方方正正的汉字承载着中华民族的文化,书写一手好字能给人以美的享受。低年级正是学生写字的基础时段,指导孩子读字音、组字词、辨字形、书字画,再通过教师范写的指导后临写,进而写出一个美观大方的汉字。】六、作业

写一写:小朋友们,学了这篇课文后,你想对小鹰说些什么呢?把你想说的话写下来吧!

七、板书设计

学无止境

白云的下面兴奋!

8、小鹰学飞大山的上空高兴!

大树的上面高兴!

教学反思:

在备课时,通过查阅教参、教案,明确了课文的重点是第五自然段。本课结构上也有些类似,因此在备课时决定重点解读第一次飞行,让学生自学第二次飞行过程,再抓重点学习第三次过程。课文后阅读要求也是备课时要关注的内容,也给我的备课给予了灵感。比如“积累运用”部分要求“读一读,演一演”小鹰在三次飞行后的话语,在仔细思考后,我不禁也提出这样的疑惑:为什么前两次小鹰都是比较高兴的认为自己已经会了飞行,而第三次不用同样的句式来表达自己真的会飞行了呢?在反复诵读课文思考后,我认为是小鹰随着越飞越高后,它的眼界也开阔了,在看到白云上空仍有鹰在盘旋后,它学会了飞行,更明确的说是“飞行的精神”,然后顺势结合练习内容揭示文章中心内涵“人外有人、天外有天、学无止境、一往无前”。

在初初的备课稿中,通过试上发现问题在于老师有过多的讲解与引导,而使学生缺乏积极主动思考。因此,在发现问题的基础上,我将原来的指导朗读转化为学生自主体会后朗读再解读,再通过多种形式的朗读:指名读、男女生分角色朗读、开小火车方式读……这样的读更扎实更有效。“一千个读者有一千个哈姆雷特”,正因着每个学生都是独特的个体,因此在对课文的理解上他们会有不同的理解。通过认真的备课,简化语言,让每一个问题都问在点子上,层层深入,引出道理。

在第三次飞行中,我还通过让学生演一演的方式,来感受小鹰“飞呀,飞呀”时的久,想象过程中可能遇到的困难,体会小鹰的不放弃精神,同时,激发了学生演好、读好的兴趣。最后,再次结合课文后“朗读理解”要求,让学生说说“在看见白云上盘旋的鹰后,它会怎么说?怎么做?”这既是对课文的巩固升华,又锻炼了学生表达的能力。