直角的认识 教案及板书设计

《认识直角》教案

彭鑫

教学目标

1.结合生活情境认识直角,通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。

2.使学生学会辨认直角,会用已知的直角比一比的方法判断直角。

3.使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思维。

学情分析

二年级学生的认知水平虽处于初级阶段,但已具有一定的生活经验学习。学习上主要以形象思维为主,教师应该善用形象的、具体的教具学具向学生展示,甚至动手操作来理解抽象的数学概念。

重点难点

1.能够初步判断直角

2.能够规范地画出直角

教学活动

【导入】认识直角

一、活动导入

1.复习旧知:

(引导学生复习上节课已学的关于角的组成部分、大小比较等知识点。)

出示两个角,并比较大小。

2.动手操作:

利用小棒摆一个小小的角,再摆一个大大的角,最后摆一个不大也不小的角。

(请摆出直角的学生代表上台展示,引出直角的概念。)

3.今天,我们就来认识这种特殊的角——直角。你们有信心掌握关于直角的知识点吗? (激发学生的学习兴趣和自信心。)

【讲授】(一)观察思考,初步认识直角

1.观察直角

仔细观察直角,这个图形长得有什么特点?

(让学生初步建立直角的模型。)

2.找直角、想直角

你能向你的同伴指指你身边看得到、摸得到的直角吗?

除了这些还有没有别的地方有直角呢?

(引出三角板上的直角,强化直角的模型。)

【活动】(二)动手操作,深入了解直角

1.“所有的直角全都一样大”

有人在三角板上和黑板上都找到了直角,那么这两个直角谁大谁小呢?能

说说理由吗?

(根据已学知识“角的大小与边的长短无关,只与边的开口大小有关”,利

用三角板观察并动手检验,发现三角板上的直角与黑板上的直角一样大。)

那书面上的直角,窗户上的直角,墙角的直角都一样大吗?思考得出“所

有的直角开口都一样,所以它们全都一样大”的结论。

(激发学生思想的火花,理解“所有的直角全都一样大”这一知识点。)

2.判断直角

那我要判断黑板上画的这个角是不是直角有什么办法呢?与已经确认是直角的角进行比较(最方便进行比较的工具是三角板),如果一样大,那么它是直角。如果不是一样大,那么它不是直角。

(学会用三角板上的直角判断直角的方法。)

3.小组合作做直角

利用三角板、笔、白纸、毛线、不规则纸片等工具通过画一画、摆一摆、

折一折等方法制造直角,完成之后别忘了再用三角板进行检验。

先请用了毛线做角的同学上台展示,再请用不规则纸片做角的同学上台展示。

请画角的同学说画角步骤(先画一点作为直角的顶点,把三角尺上的直角顶点对准这一点,然后沿着三角尺直角的两边画去),教师同步示范画角。别忘记它是一个特殊的角,有一个特殊的直角符号。

你能再画一个直角吗?

(通过动手操作,学会画角、折角。)

4.画角

你能按照老师的要求再画一个直角吗?

【测试】反馈测试

1、找出下列图形中的直角并用直角符号标记出来。

(出示“廾”以及“回”字图形,要求学生找出尽可能多的直角。) 2. 一个正方形有4个角,去掉一个角,还剩几个角?

【作业】课后作业

1.回去之后向家长介绍一下角,特别是直角。

2.能够跟家长一同画画直角,找找直角,做做直角。