②小马过河ppt课件课堂实录

《小马过河》教学设计(第二课时)

执教者怀宁县月山镇街道小学吴泉鸿

教材简析

这是一篇童话故事,作者运用拟人化的手法,通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话,把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现,会使小读者读来感到特别亲切。这个故事说明遇事要亲自动脑筋,亲自去尝试,才会有正确的认识。

设计理念

本篇文章充满童趣,适合学生边读边发现问题。教师提出有价值的问题,理解寓意,激发学生进一步学习的兴趣。

学情分析

二年级学生朗读能力比较强,喜欢互动,所以我安排了表演活动。让他们在活动中理解课文内容,真正体会到实践出真知的道理。

教学目标:

1.通过“小马过河”这个童话故事,使学生懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲门去试试,初步懂得“实践第一”的道理。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

教学重、难点:

理解课文中老马对小马说的话,分角色朗读。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

亲爱的同学们,你们喜欢交朋友吗?今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢?教师出示一张小马的图片,这是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿,

看到这么多的人,他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松。

(过渡)小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了,接下来他想跟大家一起分享前不久发生在他身上的一个有趣的故事。

[设计意图:用谈话的方式导入,很亲近、自然,拉近了师生之间的距离,使学生轻松愉悦地进入学习氛围。]

1、请大家齐读课题。(生齐读:小马过河。)

2、通过读课题,你能提出什么问题吗?

过渡:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中,快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!

[设计意图:在这一环节中,让学生畅所欲言,提出问题,并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中,具有很强的针对性、目的性、实效性。]

二、初读课文,整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文;2、读准字音;3、读通句子;4、读课文,用阿拉伯数字标出各个自然段的序号。

2、这篇课文一共有几个自然段?

3、同学们读得真认真,刚才老师发现有几位同学边读边带着表情,一会露出了微笑,一会儿又皱紧了眉头,这是怎么回事?

过渡:看来你已经把自己当成是文中的小马了,说明你读得很认真,很投入,相信你一定感受到了朗读的乐趣。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。

[设计意图:《语文课程标准》强调,低年级阅读教学“让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”;教师从细微之处入手,激发孩子对阅读产生兴趣。]

4、这篇课文到底讲了一个什么故事,结局又怎样呢?

5、默读课文,边读边思考:通过读课文,你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题,请标上问号。

三、检查初读情况。

1、读生字词(课件出示)。

2、形近字比较(课件出示)

3、谁愿意把自己读书的收获说给大家听,你知道了什么?

师:你回答得很完整,已经把课文的大概内容概括出来了,很了不起。

[设计意图:阅读是一种个性化的行为,设计了这样一个自读自悟的环节,是对学生自主学习能力的初步培养。]

4、鼓励质疑问难:还有哪些地方你不明白,也说—说。

(预设1、老师,我不明白为什么老牛说水很浅,而松鼠说水很深呢?

(预设2、老师,我有个问题,小马的妈妈为什么自己不去送麦子,非得让小马去送呢?)过渡:小马过不去这条河了,他都去问了谁呢?

三、创设情境,读中感悟

(教师带上小马头饰,学生分别带上老牛伯伯和小松鼠的头饰。)

师:老牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?

生甲:因为水很浅,我趟过,一点危险都没有,绝对不会淹死的,根本不用害怕,只管过好了。

师:这样啊,那我可要马上过去了。

师:(范读)正当小马准备趟过去的时候,突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫——生乙:(带着小松鼠的头饰,激动地大叫)别过河,别过河,你会被淹死的。

师:(做出吃惊地表情)水很深吗?

生乙:深得很哩,昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。

师:(做害怕的表情)啊?这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅,才刚没小腿吗?这可怎么办呢?哎,还是回家问问妈妈吧。

引发畅所欲言:此时的小马感到很为难,因为牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深,到底谁说的对,你快告诉小马呀。

思考交流:此时,如果你是小马,你会怎样做呢?

引导评价:可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下,这是一匹什么样的小马? (大屏幕出示:____的小马。)

预设:生1:胆小的小马。

生2:不爱动脑筋的小马。

生3:懦弱的小马

[设计意图:课堂教学伴随着认知活动的进行,学生的情感体验就越深刻强烈。教师应有意识地让学生自由选择读文的方式,来体验小马和妈妈的对话,这种开放式的教学方法触及了学生的情绪和意志领域,触及了学生的精神需求,使认知活动高度有效。]

思考交流:1、小马回家后,他心里是什么感受?哪个词让你感觉到了?(难为情) 2、大家知道小马最后过河了。在妈妈说的话中,哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一读。(课件出示:孩子,光听别人说,不能了解河水究竟有多深。你去试一试,就会明白了。)

再引导评价:现在你再来评价这是一匹什么样的小马?

四、分角色读,读中升华

亲爱的同学们,你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们,把这个童话故事拍了一部动画片,可是还没有找到配音演员,大家想试试吗?

[设计意图:兴趣是最好的老师,此时抓住孩子们喜欢看动画片的特点,以无声的画面引入,以当配音演员为“诱饵”,孩子们的兴趣被充分调动起来了。]

五、拓展延伸

对于同一条河来说,为什么牛伯伯说很浅,而小松鼠说很深?

六、总结,谈收获

1、同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?

2、噢,那学了这篇课文后,你觉得应该怎样做?

总结:大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。

六、布置作业(二选一)

1、请把《小马过河》这个故事讲给家人听。

2、模仿课文口头编一个故事,再给这个故事取个名子。

附:板书设计

小马过河

牛伯伯——水很浅、能过

松鼠——会淹死你的

妈妈——试一试

小马——试着趟过河