口语交际：注意说话的语气教学目标

部编本义务教育教科书语文二年级下册第一单元口语交际

注意说话的语气

(共1课时)

常山县实验小学何方丽

一、教材分析

本次口语交际活动内容是“注意说话的语气”,通过引导语和两组句子的对比朗读,引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果,恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力,在一年级下册使用礼貌用语向他人求助,二年级上册用商量的语气与人沟通,把自己的想法说清楚的基础上,提出了进一步的要求:“注意说话的语气”“说话的语气不要太生硬”。怎样才算恰当的说话语气?引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何才能让听的人感到舒服?小贴士提供了两项提示:一是说话的语气不要太生硬,二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当语气”方法的具体指导,也是教材对口语交际要求的落实。

二、教学目标:

1.能够在跟别人说话时注意说话的语气,使用恰当的语气。

2.敢于在同伴面前表演,声音洪亮,语气得当,能在情境中对话。

3.明确说话时的语气要求,做到语气委婉不生硬,交流中避免使用命令的语气。

三、教学准备

制作教学课件

四、教学过程:

(一)启发谈话,导入新课

今天这节课老师邀请了美羊羊(课件出示美羊羊的图)来当小老师,她想教小朋友们一样本领。究竟什么本领呢?等你认真地学完这课,你就知道了。

1.(课件出示)美羊羊:一句话能把人说笑,一句话也能把人说跳。小朋友们,你知道这句话是什么意思吗?(学生自由畅谈)

2.美羊羊:小朋友们,听了下面这个故事,你会对这句话体会得更深。

3.播放故事《小白兔送白菜》音频。(课件出示对话)

小白兔收了一筐白菜,高高兴兴地往家运。在半路上,它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜,连忙跑过去,说道:“喂,小兔子,这么多白菜,我拿两颗中午吃!”小白兔不高兴地说:“你这么没礼貌,我才不会给你呢!”小猪把嘴一嘟,气呼呼地边走边说:“哼!不给就不给。”小白兔继续推着白菜往家走。走着走着,它看见了外出散步的小山羊。小山羊高兴地说:“白兔妹妹,你的白菜种得真好!

你可真能干!我也要向你学习,多种白菜。

“山羊哥哥,你拿两颗白菜去吃吧!”

“好啊,谢谢白兔妹妹!”

小山羊抱着白菜,高高兴兴地回家了。

4.美羊羊:同学们,听了故事,有没有让你觉得奇怪的地方?(小猪让小白兔送两颗白菜给它,小白兔没有答应,山羊没有向白兔要白菜,小白兔却主动给了。)这是为什么?学生交流。

师小结:对了,因为山羊说话让人听着感觉心里很舒服,就愿意将种出的白菜送给山羊。所以,我们在平时与别人的交流当中要注意说话的语气。板书课题:注意说话的语气

(二)朗读句子,体会效果

1.朗读两组句子,注意语气,体会有什么不同的效果。

我不是故意的!

我不是故意的。

阿姨,请您让一下。

阿姨,请您让一下好吗?

(1)请小朋友们翻开书本第11页,读一读下面的两组句子,说说每组的两句话有什么不同吗?

(2)标点符号不同,说话的语气也要不同。你能读出不同的语气吗?你更喜欢听哪一句话?为什么?根据学生的回答,板书:不生硬温柔

(3)什么时候我们会说这句话?低头走路不小心撞到别人的时候,我会说:“对不起,我不是故意的。”

过渡:做错事的时候,我们要说话和气,诚心道歉,才能让别人原谅你。那

如果我们要请求别人的时候,该用怎样的语气呢?

2.第二组句子谁来读一读?如果你是这位阿姨,你喜欢听哪一句话?为什么?

3.小结:请求别人时,光用到礼貌用语,还是远远不够的,还要避免使用命令的语气,最好是商量的语气。(板书:不命令商量)第二句话里的“请您……好吗?”用的就是商量的语气。还有“请问……?”“我能……吗?”“……可以吗?”(课件出示)这些用商量的语气说话的句式。

美羊羊:小朋友们真棒!这就是我们今天要学会的沟通小技巧,1.说话的语气不要太生硬; 2.避免使用命令的语气。下面我们就用这两个小技巧帮丽丽解决一个难题吧!

(三)解决问题,注意语气

(出示课件)丽丽:妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会跟妈妈说……1.师生合作,解决问题

学生思考:怎样才能让妈妈同意丽丽放弃学钢琴,改学画画呢?现在我就是妈妈,谁来当丽丽?

2.同桌合作,表演情境

同桌表演,请其他学生当评委认真倾听,在他们表演完的时候,用手指打出分数。

评分标准:

①注意说话的语气,(2分)

②声音响亮,(2)

③口齿清楚。(2)

④要说出原因。(2)

⑤能加上表情、动作。(2)

3.小组合作,解决问题

课件出示小组合作要求:

(1)读书上的另外两个问题,小组合作,任选一个问题进行讨论,然后选两个人表演。

(2)评分标准:

①注意说话的语气,(2分)

②声音响亮,(2)

③口齿清楚。(2)

④要说出原因。(2)

⑤能加上表情、动作。(2)

(3)指名两组学生表演展示,其他学生当评委,看完打分,做出评价。

(四)案例分析,评判对错

1.课件出示两个案例

案例一:上课时,小冬发现笔盒忘记带了,于是他一把拿过同桌的笔盒,说:“我没有铅笔,正好你有好几支,把你的铅笔给我用!”

案例二:下课了,小丽正在走廊里踢毽子,一不小心踢到了路过的小月,小丽赶紧道歉说:“对不起,我不是故意的。”小月听了,大声说:“没看见我走过来吗?也不知道小心点,哼!”说完扬长而去……

2.学生看案例,用微笑和手臂交叉的手势判断案例中的小朋友做得对不对。(五)联系生活,恰当运用

其实在我们的学习和生活中,经常会遇到这样的情况,那你会怎么说呢?

1.场景一:同学有一本非常有趣的故事书,我也想借来看看。

我会说:

2.在学习和生活中,你有没有请求过谁?你是怎么请求的?或者别人有没有请求过你?他们是怎么说的?

指名学生交流

(六)总结谈话,寄予希望

经过了我们共同的讨论,我们初步学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中,请注意我们说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气说话。说话语气要恰当,懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌,人人都喜欢的好孩子。

板书设计

注意说话的语气

不生硬温柔

不命令商量