14 小马过河教学设计方案

教案

科目语文二年级任课教师尹悦婷日期

一、开门见山,揭题导入

(一)小朋友们,你们现在是二年级的孩子了,比去年又长大了一岁,有没有帮爸爸妈妈做过什么事情呢?做过什么?请你跟大家一起分享分享。

(二)板书课题:小马过河。

(三)想一想:这匹小马为什么要过河?又是怎样过河的?

二、初读课文,自学生字。

(一)读书准备,左手压书,右手指字。自由朗读课文。

(二)不认识的字借助字典,查出字音和字义。

(三)小组合作互相检查识字情况。课件展示带有生字的句子。指名学生朗读,并纠正错误的字音。

小马连蹦带跳地驮着麦子向磨坊跑去。

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能趟过去。”

松鼠说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的!”

小马想,如果妈妈在身边,那多好啊!他叹了口气回家了。

老马说:“哦,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”

(四)课件展示生字词,先范读,领读,指名读,后开火车读。

一匹愿意驮到磨坊挡住嗒前蹄伯伯淹没松鼠拦住脑筋唉既然深浅拦住甩甩仔细低下头

(五)比赛朗读。男女生分段朗读,找学生进行评价并且打分,评出获胜队,进行奖励。

三、整体感知,理清课文脉络。

一、轻声读课文,要求读准生字,读通句子。

思索并回答问题:1、故事中一共出现了哪些动物?(小马、老马、松鼠、老牛)出示课件

2、这些动物之间放生了那些事?(小马帮妈妈驮东西过河,不知道水的深浅,于是分别问了老牛和小松鼠,得到了不同的答案,最后自己试一试,得到了答案)

结合课文内容,指名介绍。

(二)明确思路。

课文先写小马过河的原因,接着写小马过不了河的情况,然后写老马怎样教育小马,最后写小马趟了过去。

四、指导朗读,初步理解课文。

(一)出示:小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”

哪个词最能看出小马很乐意?(连蹦带跳)

(二)引读句子,理解反问句“怎么不能?”

第二课时

一、回顾课文,复习导入

一、想一想帮妈妈驮麦子到磨坊去的小马遇到了什么困难?

(1)指名介绍。(马帮妈妈驮东西过河,不知道水的深浅,于是分别问了老牛和小松鼠,得到了不同的答案,最后自己试一试,得到了答案)

二、品读课文,深化主题

(一)那么小马遇到困难后,它是怎么做的?

课件出示:

小马为难了,心想:“我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!”

1、理解“为难”。

2、联系平时,加深理解。

3、指导朗读。

(二)品读小马和老牛的对话。

1、老牛是怎么说的?通过老牛的话小马了解到什么情况?(水很浅)板书:很浅。

2、指导朗读,再指名读。分角色读。

3、小马听了老牛的话,小马当时是怎么做的?

反馈:小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。

抓关键词“立刻”,相机指导理解,这个词还可以换成哪个词语?(马上、立即、连忙)

4、指导朗读

(三)品读小马和小松鼠的对话。(出示课件)

1、这时又发生了什么事?指名读五段。

思考:松鼠为什么不让过?板书:很深。

2、小马听了松鼠的话,它的表情是怎样的?相机理解“吃惊”,指导朗读,分角色朗读。

3、指名读第六自然段,听了松鼠的话小马是怎么做的?借机指导理解“连忙”

(四)教师小结引导:

1、老牛说水很浅能趟过去,松鼠说水很深会淹死,这可把小马给难住了,你认为他们谁说得对呢?学生讨论交流。(出示课件对比松树和老牛的体型特点)

2、小马的做法是:只好回家问妈妈了。

(五)品读7、8自然段。

1、妈妈有没有直接告诉小马能不能过河?她是要求小马怎么做的?(出示课件)

学生分角色读第7自然段。(读出小马难为情,老马的亲切)

2.学生反馈:没有直接告诉。他要求小马自己动脑筋想想,然后试一试。

3,老师追问:听了妈妈的话,小马是怎样做的?结果呢?

(1)学生默读课文最后以自然段。

(2)学生反馈。

(3)小马的发现:河水既不像老牛说的那样深,也不像松鼠说的那样浅。

小马说:“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢。”抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。

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三、教师总结,升华主题。

(一)小马第一次没有过去的原因让我们明白了:遇事动脑筋是多么重要啊!

(二)请你做一做。

同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?

请你按“因为老牛____,所以___;

因为松鼠___;所以___”的句式来回答。

(三)在生活中,当你遇到困难的时候是怎么办的?(出示课件)四、指导书写字词。

写字准备:一拳一尺一寸,头正肩平足安背直。

五.作业:

1.熟读课文内容,并向自己的父母讲述这个故事。