16 雷雨优秀公开课教案

《雷雨》(第一课时)

教学准备:课件、生字卡片

教学目标:

1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写12个生字。

2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨中的情景,通过朗读表现雷雨前雷雨后的不同景

色。初步感知雷雨后的景象。

设计说明:

1.教材分析:本课编排的时间正值夏初,文章中对雷雨的描绘贴切、传神,从雷雨前、雷雨中、雷雨后,清晰又生动地向我们展示了一场雷雨的始终。非常符合孩子对于雷雨的现实感知。文章言简意赅,表达精准,非常适合低段孩子阅读与体会。

2.学情分析:二年级的孩子对于雷雨这样的天气有自己的生活体验,因此在上课的时候,可以结合孩子的亲身体会来引导孩子走入课文。同时二下的孩子经过将近两年的朗读训练,可以把雷雨前的沉闷,雷雨时的酣畅,雷雨后的清新,通过自己的朗读淋漓表现,因此教学中朗读的指导也是关键。

3.教学方法:在设计本课中,我关键是引导学生通过文本的字词体会雷雨前与雷雨中景物的不同现象,设计训练点,启发孩子展开丰富的想象,来感受雷雨前、中天气的变化,从而达到积累语言,内化感受的目的。

第一课时

教学目标:

1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写两个生字“垂、乱”。

2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨中的情景,通过朗读表现雷雨前雷雨后的不同景象。

教学过程:

一、导入:

(一)同学们,上个学期我们学了水娃娃,知道水娃娃除了会变成云外,还会变成——

(雨)。板书:雨

(二)是呀,看到“雨”字,你们都想到了哪些雨呢?

(三)今天我们要学习《雷雨》。板书:雷雨。(读课题)

二、初读课文:

(一)雷雨在你们印象中是怎样的呢?

(二)那么看看课文是怎样一步一步写雷雨的?自己读读课文,注意读通课文,读准字音。

三、认读生字:

(一)词语:压下来乱摆垂下来彩虹(带拼音);去掉拼音读自己读-领读-齐读

(二)卡片出示生字。“压、乱、垂、虹”自己读-齐读

四、整体感知:

(一)分自然段请学生读课文。读后请学生评一评,读错的地方进行纠正。

(二)同学们,我们一遍遍地读着雷雨,那谁能来说说课文哪几个自

然段是写怎么下雷雨的?生:4-6自然段是写怎么下雷雨的。

(三)是呀,1-3自然段是写雷雨前,4-6自然段是写雷雨中的情景, 7、8自然段是写雷雨后的情景。(板书)

(四)我们知道,课文是按、、的顺序写的。

五、学习4-6自然段:

(一)今天,我们就先来看看下雷雨的时候是怎么样的情景?

(二)出示下雷雨的三个自然段,看看这三段话,你感受到这是一场怎么样的雷雨?

(三)你从哪里感受到这是一场下得很大的雷雨呢?

1.出示:哗、哗、哗,雨下起来了。(点击这句话,课件点红)

(1)你们觉得应该怎么读呢?(读出雨的急和大。)

(2)哗、哗、哗可以引导孩子进行个性化的朗读。

2.你还从哪里感受到雷雨下得很大呢?

出示:雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。

(“越下越大、都看不清了”点红)。

(1)通过“越下越大、都看不清了”来体会雨下得大。

(2)拓展:往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。

(3)是呀,雨多大呀,这么多景物都看不清了,那么让我们把这样的感受读到这两个句子中:

出示:哗、哗、哗,雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。

3.出示:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

读读这句话,你读懂了什么呢?

(1)引导学生体会雷声,雨声不是一下子就小的,是过了一会儿小的。“渐渐地,渐渐地”点红。

(2)拓展填空:渐渐地,渐渐地,雷声越越,雨声也越越了。

六、学习1-3自然段

是呀,这真是一场大雨,那么我们看看雷雨前,又是怎样的情景呢?

(一)出示1-3自然段,自己读读雷雨前的句子,你看到了哪些景物呢?请圈一圈。

(乌云叶子蝉大风蜘蛛闪电)

(二)这些景物在雷雨来临前是怎么样的呢?用横线划出来。

1.满天的乌云,黑沉沉地压下来。

(1)满天:引导学生感受乌云多,引导学生感受天气闷热。

(2)黑沉沉:引导学生感受乌云的多。

(3)压:引导学生体会乌云多的同时,感受天气的闷热。

(点击词语“满天黑沉沉压”点红)

(4)教师相机引导学生看图片。结合图片进行朗读。

2.树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

(1)雷雨前,叶子和蝉又有怎样的表现呢?

(2)为什么叶子一动不动,蝉一声也不叫了呢?(引导学生感受天气的闷热)

(点击词语“一动不动、一声不叫”点红)

(3)相机进行师生对话:

叶子叶子你为什么一动不动呀?

蝉儿蝉儿,你为什么一动不动呀?

3.忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

(1)天气多闷热,让我们来读读第二自然段,树指在雷雨前又怎样了呢?(点击词语“乱摆”点红)

(2)你们从乱摆中感受到了什么呢?是呀,多大的风呀,忽然一阵大风吹来,如果你是树枝你会怎么摆呢?

师生指名对话:

师:你为什么要这样摆呀?生:——

(3)对话后,再指名读本句。

4.一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

(1)读读这个句子,你感受到了什么?引导学生通过垂字感受到蜘蛛的慌张,下来的速度非常快。

(2)比较:一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。引导学生体会“垂”字的精妙。

(3)为什么蜘蛛要这么快下来呀?

拓展填空:一只蜘蛛从网上垂下来,地逃走了。

5.是呀,连蜘蛛都知道即将有一场雷雨要降临了,这个时候——

(1)这个时候你眼前出现了什么,听到了什么?

(2)看雷电的图片。出示:闪电越来越亮,雷声越来越响。

(3)是呀,一道道闪电划过天际,一阵阵雷声隆隆而来,读——闪电越来越亮,雷声越来越响。一场雷雨离我们越来越近,这个时候,读——

闪电越来越亮,雷声越来越响。终于:

七、再齐读第二段(4-6自然段)

那么雷雨过后又是怎样的景象呢?我们下节课再学习。

八、学习生字:垂、乱

(一)请学生说说需要注意的地方。

(二)请学生说说这两个字在田字格中的位置。

1.教师书写,学生书空。

2.学生自己写。