14 小马过河教学设计模板

14.小马过河

教学目标:

1.知识目标:

(1)认识本课11个生字,会写8个生字。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。分角色朗读课文。

2.能力目标:

通过朗读、表演等多种形式,

道理。

3.

教学重、难点:

1.

2.

课前准备:

教学时间:2课时

教学过程:

1.

那就让我们走进今天的故事天地——小马过河

2.教师板书课题,学生齐声将课题读两遍。

二、初读课文,自主识字

1.自由读课文,边读边做到以下要求:遇到不认识的生字,用自己喜欢的符号把它圈出来;对于不认识的生字,可以借助拼音或请教别人,读准字音。

2.再次读课文,圈画生字,把生字多读几遍。

3.练习把课文读正确、读流利。

4.接龙读检查读文情况。

5.课件出示生字,检查学习情况。

Tuó mò fáng dǎng tí jì qiǎn tū bó diào 驮磨坊挡蹄既浅突伯掉

(1)指名认读生字,教师相机正音。

(2)去掉拼音,指名认读生字。

(3)交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的,然后全班推荐好的识字方法。

6.教师注意倾听学生发音不准的地方,提示出来,再教读。

三、自主观察,写字练习

学习“愿、意、麦、该、刻、突、掉、命”八个字。

1.

字不好写,哪个笔画不好写。

2.教师巡视,根据书写相机指导。

3.

4.写得不满意的字可以再写几个,直到自己满意为止。

1.

2.

1.小马为什么要过河?小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?用“________”勾画出相关词语。

2.通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

(二)学习三、四自然段

1.小马驮着麦子、唱着歌儿往磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。

(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)

2. 你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)

理解“为难”的意思,感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

3. 请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

4. 正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?它是怎么说的?

5. 学生回答,教师出示课件:老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。

6. 老牛为什么觉得小马能过河呀?(因为他认为河水很浅)

请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

7. 同桌分角色朗读这一部分,注意读出语气。

8.

出示课件:

9.

课件出示:

(1

(2

读这句话。

1.又会发生什么事情呢?请同学们读一读第五小节,用

2.

突然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”

松树认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。”3.小松鼠觉得小马能过河吗?为什么呀?(它觉得水深得很)小松鼠会用什么口气?(小松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)

4.小马听了松鼠的话,我们的小马怎么做的?

出示课件:小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好?

5. 读句子,回答:从“连忙”这个词语中体会到了什么?

6.同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。

(四)学习七、八自然段

1.听到老牛和松鼠不同的说法,小马只有跑回家问妈妈了,那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗?(没有)妈妈是怎么对他说的?读小马和妈妈的对话,理解妈妈说的话。

(1)读——读出“亲切”的语气。

(2)说——说说“光”在句子中是什么意思,

(3

的意思。

(4

2.

你知道是什么原因吗?

出示课件:

,

,也不像(松鼠说的那样深)。

1.

2.

四、教师总结,拓展延伸

1. 说说学完这节课有什么收获?你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难?

2.小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?

板书设计:

小马过河

老牛浅(高)

松鼠深(矮)亲自试试

小马顺利过河

教学反思:

《小马过河》文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。在教学这篇课文时,根据二年级学生的年龄特点,

语气要急切。在指导朗读时,我先示范朗读,

学完课文后,引导学生思考:你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢?你又是怎么解决的呢?以问题引导学生联系实际,体会课文所要表达的中心思想,学生回答十分积极踊跃。

每个学生个性化的看