发愤立志教学设计模板

《发愤立志》教学设计

执教人:杨薇

教学目标:

1、学会5个字,认识5 个字。查字典,结合上下文理解重点词句的意思,并识记四个词“聪明机敏、盖世无双、呆若木鸡、恍然大悟。”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,通过苏东坡两副对联的前后的变化,懂得学习是无止境的,切莫骄傲自满的道理。

4、感受文中对人物神态、性格特点细致入微的描写。

教学重点:

认读生字新词,正确流利地朗读课文。联系上下文理解重点的词句的意思。

教学难点:

理解课文内容,懂得学习是无止境的,切莫骄傲自满。

教学过程:

第二课时

一、复习导入:

1、复习生字词。

2、师:通过上节课的学习,我们知道苏东坡年轻的时候,仗着自己聪明机敏,又常常被人夸奖,写下这样一副对联:“识遍天下字,读尽人间书”(出示对联,指名读)。谁还记得这副对联什么意思?

3、师:可是,后来苏东坡又重新写了这副对联(出示第二副对联),有什么变化?

4、那么苏东坡究竟为什么要重新写这副对联呢?这节课让我们继续学习课文。

二、品读感悟,互动交流:

(一)学习课文第三自然段

1、自由读课文第3自然段,你知道了什么?

2、从哪些地方让你感受到苏东坡的“得意”呢?生默读,找出相关语句。

3、全班交流:

A、苏东坡见这么大岁数的人都找自己问问题,心中十分得意,出于尊敬,他给老人让...............

了座。(出示句子)

B、苏东坡问道:“老先生可有什么疑难?”(出示句子)

..

4、师:瞧,(出示书第一幅图)苏东坡头抬得高高的,没把任何人放在眼里,真是太得意了。

5、来,带着你们的感受再来体会一下吧!我就是老人,谁来当苏才子?其余生旁白。(师生合作读第三自然段)

(二)学习课文四、五自然段

1、师过渡:老人没有说话,笑吟吟地捧过一本书来。苏东坡接过书看过后还是这么得意吗?

2、(出示书第二幅图)引导学生看图,观察苏东坡的神情。

3、看过书之后,原本头抬得高高的苏东坡低下了头,这是怎么回事呢?(自由读4、5自然段)

4、课文里怎样描写他的此时的神情的呢?他的心里在想什么呢?默读4、5自然段。

A、(出示句子)苏东坡脸上立刻红一阵、白一阵,脑门上汗涔涔的。

.........

(1)(师点红)此时他心里会怎么想?

(2)看到苏东坡这种神情,老人又说了什么?

(4)你知道老人说的话是什么意思吗?(谁能读出老人的“话中话”呢?)

(5)假如你就是苏东坡,此时你心里在想什么?

(6)师小结:苏东坡发现自己原来并没有“识遍天下字,读尽人间书”呀,课文中如何描写他此时此刻的神情呢?

B、(出示句子并点红)苏东坡呆若木鸡,一时都忘了送客。

....

(1)“呆若木鸡”是什么意思?

(2)苏东坡就这样站在那里发呆发愣,像块木头一样,连客人都忘了送。(齐读句) C、师:等他缓过神来,他又会怎么想,又是怎么做的呢?(默读第5自然段)

(出示句子并点红)等缓过神来,他才恍然大悟,赶忙添了几个字,重新写了那幅对联: ....

发愤识遍天下字,立志读尽人间书。

(1)什么叫“恍然大悟”?苏东坡突然明白了什么?

(2)(2)师:是呀,苏东坡终于明白了学习是无止境的,于是赶忙添了几个字,重新写了那幅对联。(补板书)

(3)读到这,你知道苏东坡为什么要重新写这副对联了吗?(生自由谈)

6、课文学到这里,回想前文那个聪明机敏却又狂妄自大的苏东坡,你对他又有怎样新的认识?(生自由谈)

(三)学习第六自然段

1、师过渡:依然那样聪明机敏的苏东坡,在老人的委婉指点下,巧妙改动对联,很快认识并改正了自己的错误,从此之后发愤学习。所以——

2、齐读最后一个自然段。

三、整体回归,明白事理。

1、苏东坡更加好学了,同学们学习也很认真,帮老师来补充这个填空吧!

(课件出示)交流讨论:

从《发愤立志》这个故事中我受到的启发是()。

如果要我给这幅对联加个横批,我会写()。

2、师总结(加上横批“学无止境”--齐读)今天,我也要送你们几句话。(一起读) 四、作业超市

1、找出文中的四字成语,誊抄在积累本上。

2、找出文中描写人物神态的词语,并选两个写一句话。(仿写神态)

板书设计:

6、发愤立志

学无止境

立发

志愤

读识

尽遍

人天

间下

书字