第四节　澳大利亚优秀课堂实录

《澳大利亚》教学设计

【课标要求】

1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

3.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

4.举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

【课标解读】首先，从行为动词来看，第1点对学生的要求是读图识记，属于第一层次的了解水平，而第2、3、4点对学生的要求则是运用地图分析或举例说明，属于第二、三层次的理解及应用水平。第二，课标反复强调运用地图对区域地理学习的重要性，教师在教学过程中要注意训练学生的读图用图技能。第三，学习区域地理还包含利用图文资料综合分析地理各要素之间的相互影响及关联，这也体现了地理课程的综合性特征。

【教材分析】

内容结构分析：本节属于七年级下册地理第八章第四节内容。教材归纳了三个框题进行表述，不求面面俱到，但却抓住了澳大利亚地理的主要特征。教材通过生动的描述和多个“活动”内容，来展现该国充分利用当地自然条件因地制宜发展经济的特点。

地位和作用：澳大利亚位于南半球，是大洋洲上面积最大、经济最发达的国家，它的矿产品、畜产品和某些农产品在世界贸易中一直占据重要地位。其因地制宜发展经济的实例，不但为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件，而且对于我国的经济发展也极具借鉴意义。

【设计思路】在信息技术如此发达的时代，各行各业都受其影响，教育当然不例外。对于学生来说，获取学习资源的途径有很多，不再拘限于传统的课堂上面，因此要充分利用好这些课程资源，激发学生主动学习的动力，培养学生发现问题并解决问题的能力。采用翻转课堂教学模式是我这节课的主要设想，提前发放学习任务单，学生课前完成知识的学习，而课堂主要包括答疑解惑、知识的运用等，从而取得更好的教育效果。这同时也符合课标的基本理念“学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程”，为学生打开一个丰富多彩的地理视界，为培养活跃的、有责任感的社会公民贡献学科之力。

【教学目标】

知识与技能

1.读图说出澳大利亚的地理位置，利用文字资料解释澳大利亚生物特有的原因。

2.读图说出澳大利亚的牧羊带与地形、气候的关系。

3.利用图文资料分析影响当地矿产业分布及发展的条件。

过程与方法：通过读各种类型图，反复训练学生的读图用图技能，并结合图文资料分析自然环境各

要素之间的内在联系，逐渐掌握国家区域地理的学习方法。

情感、态度与价值观：通过本课的学习，意在培养学生树立人地协调发展的理念。

【教学重点】

1.澳大利亚的地理位置，有古老独特生物的成因。

2.澳大利亚的地形、气候特点，它们对农牧业的影响。

3. 澳大利亚的工矿业的分布。

【教学难点】澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

要求学生利用图文资料进行综合分析区域地理各要素间的内在联系，具有一定的难度。

【教学方法】教法：情境教学、任务驱动、读图分析、多媒体辅助教学

学法：自主学习、合作探究、迁移应用法

【课前准备】教师发放学习任务单，在教育云平台上传教学资源（包括课件、微视频、资源包、测试题等）。学生在课前借助教材和云平台进行自主学习，完成任务单上学习内容，并写下问题和疑惑。

【教学过程】

教学环节

激情导入——走进教师活动

今天我要介绍的这个国家，它是年轻的，却拥有众多古老独特的生物；它是干学生活动

观看图片并听教师讲说，进行思考。

设计意图

通过一组对比鲜明的语言描述并配合相关图片，引发学生对澳大利亚相关问题的思考，很自然的过渡到下文。

澳大利亚

燥的大陆，却放养着世界上数量最多的绵

羊、是出口了世界是最多的羊毛；它是发达国家，却也最懂得绿色发展经济。它，就是澳大利亚，一个充满勃勃生机的国度，让我们一起走进它，认识它，了解它。

（教师在解说的过程中同时播放相应的图片）

一、澳大利亚初印象

二、澳大利亚再探究

1、教师课前查看学生的学习效果，将学生的问题与疑惑归类并对应分组。

两条主线：

主线一：独特性

问题1 ：探寻澳大利亚有众多古老独特生物的原因？

由教师带领学生处理任务单上预习导学环节的内容。

填图题利用电子白板展示。

填空题以跑火车的形式进行预习导学环节问题的解答，逐一落实知识点。

2、各小组成员借助教师提供的图文资料进行合作探究学习。（网络载体提供资料的查找）四个小组分别有针对性的落实对澳大利亚基础知识的掌握，为后面展开小组合作探究学习奠定基础。

借助学***台通过小组合作探究的方式实现精准帮扶，保证小组成员在充分参与与讨论的过程中突破学习难点，达到共赢的目

材料提供：澳大利亚位置图、大陆漂移说

解决本节课的几个主线二：因地制宜与绿色发展

问题2：解析澳大利亚的牧羊带与当地自然环境（地形、气候等)的关联？

材料提供：澳大利亚地形图、气候类型分布图、年降水量的分布图

问题3：分析影响当地矿产业分布与发展的条件有哪些？

材料提供：澳大利亚矿产资源和冶金工业中心分布图，澳大利亚城市、人口分布图。

三、澳大利亚重回顾

1、教师针对本节课所学内容对学生进行在线检测，及时评价学习效果。（借助问卷星）

2、布置作业。

【板书设计】

【课后反思】

1、学生在线答题

2、建构个人对本节知识的思维导图。

重难点问题。

3、由各小组代表汇报探究结果，逐一解决课前的疑惑与问题。

的。

借助网络手段实现及时的评价反馈，思维导图是为巩固强化学生对知识的系统的建构。

本节课初步尝试了翻转课堂和云课堂结合的模式，课堂的容量大，重难点突出，教学方法得当，整体来看基本达到了预期效果。

总结起来，成功之处在于以下几方面：

1.课前导学明确学习方向。老师提前下发自主学习任务单，分配自主学习任务，预习导学环节实际上是为课上有效学习奠定前期的知识基础，从而提高课堂效率。

2.课上探究注重培养学生解决地理问题的能力。课上的几个重难点问题通过问题的分解提示和相关材料提供，引导学生学会如何解决综合性地理问题的方法。体现“学习对终身发展有用地理的

理念。”

3.注重过程性评价和结果性评价相结合。本节课课前每个小组下发一张课程评价表，表格内容包含从课前预习，课上探究，在线检测，思维导图各个环节的评分，评分是以小组为单位，综合组内成员的表现打分，增强集体荣誉意识。同时又实现评价主体多元化，包括组内自评，组间互评和教师评，更加公平科学。

当然本节课也存在一些不足需要改进，比如：关于养羊业与自然环境的各要素之间关系的逐一分析中，应把大段总结问题的文字替换为表格的形式，清晰简洁，更易于课堂有效的时间内学生的快速消化吸收。再有关于矿产业的发展问题设置应给学生更加明确具体的方向提示，这样学生就更容易理解问题设计的意图了。

总之，一节好课是需要不断尝试探索和实践改进的，这也是每位老师在教学生涯中不可替代的宝贵财富积累。