第十章　极地地区名师教学设计2

《极地地区》教学设计

一、设计理念

依据新的“课程标准”，教学的目的不仅是学生掌握了知识，还要有能力和品质的双重提高。本节课的设计思路是把课堂还给学生，学生通过预习、讨论和展示，在活动中掌握知识，发展能力。

第一部分：通读课文，自主预习

第二部分：专家讨论，突破难点

第三部分：小组互讲，学生互助

整个过程着重体现学生是知识的主动构建者，教师是教学过程组织者和帮助者。

二、课标分析

在地图上指出极地地区的地理位置、海陆状况。

根据图文资料概括极地地区特殊的自然环境。

认识极地地区丰富的自然资源，认识到保护极地地区环境的重要性。

三、教材分析

本节是人教版七年级地理下册第十章的内容。介绍了北极和南极地区，由于两者是世界地理重要组合部分，因而非常重要。而且两者非常相似，对其区别分析也是重点内容。

四、学情分析

知识基础：学生通过一学期的世界地理学习，有一定的查看地图、分析地区的能力，能跟随教材指导从不同方面分析极地地区。

能力基础：初中学生对学习有一定的积极性，乐于展现和表达，而且有一定的知识储备和用地理语言表达事物的能力

五、教学目标：

（1）运用地图说出两极地区的地理位置，并根据位置说出其形成的独特自然环境特征并分析原因。

（2）运用图文资料了解我国在两极地区建设的科学考察站的名称、位置。认识两极地区开展科学考察的重要性。

（3）说出两极地区丰富的资源，并理解其重要性。

（4）通过合作讨论和展示，提高自身合作学习的能力和表达能力

（5）通过最后的环保问题的回答和展示，提高自身环保意识

六、教学方法与媒体

教学方法：读图分析法、切块拼接法、小组合作探究教学法

教学媒体：多媒体课件

七、教学过程

教学环节

教学活动

创设情境，导入新课

切块拼接法，自主学习，组内交流

多媒体课件展示《南极昆仑站的建立》，自然过渡到新课。

预设学生行为

被视频感染，充满好奇的进入新课的学习。

小组合作，培养学生交流能力和语言表述能力。

设计意图

调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲， 1、4人小组，共6组，每组一各组领完任务后自个任务单，自选任务A、B、C、主预习，之后专家D，自主学习本部分内容，完成任务单（3分钟）

组热烈讨论，回到组内给同学讲。形2、组成专家组，A为位置组，B式多样，充分调动为气候组，C为资源组，D为环保组，专家组内互相讨论，订正答案，解答疑惑（5分钟）

教师解答专家组疑问环节

专家组提供疑问，老师解决

学生自己思考、讨论后仍未解决的疑问，交给老师，老师的学习的助手

学生回归组内讲解问题

专家小组代表展示环节

在教师的引领下，学生代表展示并讲授自己学习内容，环保组做环保演讲。

回到自己本组把学的内容讲给组内同学听

学生教学生自己学到的内容，组内讨论，组内解决

学生展示自己所学，其他学生完成学案

培养学生表达能力

培养学生自主表达能力和合作能力、倾听能力

培养学生自主学习能力

学生积极性

畅言收获

结合学习目标谈一谈本节课你的收获有哪些（知识和合作学习方面）？

课堂练习

1. 南极地区的特征与称谓搭配正确的是（ ）

A.干旱——自然资源“大仓库”B.大风——“风库”

C.矿产丰富——“冰雪高原”D.寒冷——“白色荒漠”

2.我国南极科学考察站中，无极昼极夜现象的是（ ）

A.长城站 B.中山站 C.泰山站 D.昆仑站

3.两极地区的共同特征是（ ）

A.均在极圈以内 B.均没有常住居民 C.淡水资源缺乏 D.酷寒、多狂风

课后作业

做学案中练习题

教学反思

成功之处：

需要改进之处：

学生谈收获，不可重复

培养学生语言表达能力和合作精神

提问学生

测试课堂知识掌握程度

做学案中练习题

巩固所学知识