18 天鹅、大虾和梭鱼特级教师教学实录

七拱中心小学2017年秋季学期

一年级语文《天鹅、大虾和梭鱼》第二课时教学设计七拱中心小学陈海霞

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道天鹅、大虾和梭鱼都很用力,但是因为不合作,彼此不配合,所以大车“至今还在原处”,懂得合作的重要性。教学重点、难点:

重点:学习课文内容,了解寓意及合作的重要性。

教学过程:

一、创设情境,导入课题

同学们你们喜欢小动物吗?都喜欢些什么动物?今天老师给大家带来了三种小动物,快来看大屏幕吧!(课件出示天鹅、大虾和梭鱼)这三种动物中,你了解哪种,它有什么本领?这节课我们学习天鹅、大虾和梭鱼。板书:天鹅、大虾和梭鱼(齐读课题)

二、复习词语

1、先来看看同学们对本课字词预习得怎么样?我请一个小老师带着大家读一读。(课件出示词语

2、字词我们都读准了,课文我们又读得怎么样呢?我请四个同学来读诗歌,每人读一个小节,其他同学一边听一边想:这首诗歌讲了一件什么事?(课文主要写了天鹅、大虾和梭鱼想把一辆车子拖着跑,它们给自己上了套,拼命拉呀、拉呀,大车一步也动不了。)

三、再读课文,感悟寓意。

1、出示图片天鹅、大虾和梭鱼它们三个合伙要把这辆大车拉走,那结果怎么样呢?请你读读2、3小节,找一找。

2、汇报。(板书:未动分毫)

3、学习第2、3小节

全班朗读第2小节思考:天鹅、大虾和梭鱼做什么事,怎么做的,结果怎么样?

师:这里“上了套”是什么意思呢?

生:就是在身上套上绳子。(出示课文插图帮助理解)

3.师:可是为什么车子还是未动分毫呢?未动分毫是什么意思?(就是一点也没动)请你再读一读“未动分毫”这个词。三个小伙伴一起拉一辆车,怎么就拉不动呢?它们偷懒了吗?还是车子太重了呢?自由读第二小节,找一找从哪些词语看出他们用了很大的力?

4让学生观看三只小动物往不同方向拉车的图画,看完后谈出自己的感受。

5指导有感情的朗读。通过大家的交流,可以看出这三个小动物的确都在使劲,能不能把他们那种使劲的语气读出来。自己试着读读。谁来试一试?

师:三个小动物使了这么大的劲,怎么车还是拉不动,什么原因?

生:大家的方向都不一样,力气却没有往一处使。

师:怎么不一样呢?

生:天鹅往云里钻,大虾向后靠,梭鱼往水里跳,分散了力气,所以大车还在原处。

6、请学生进行演示。

师:这么卖力地拉车,还是拉不动。如果你就是它们,你能不能拉得动呢? (学生演示)

7、师:那这三个动物到底谁对谁错呢?我们管不着,只知道,大车至今还在原处,未动分毫。

8、现在我们一起来读一读2、3小节。

9、学习第一小节

(1)我们都说“人多力量大”。它们怎么还没有拉动大车呢?其实原因啊就在第一小节。我们一起来读一读吧。

(2)师:你从中读懂了什么呢?

生:做事要齐心协力。

师:你现在最想告诉他们什么?(合伙做事要齐心协力才能成功)

师:他们三个明白了以后,如果有一天,他们再来拉这辆车,会怎么样呢?四、拓展延伸

1、师:在我们的生活中你知道哪些事需要大家要合作才能干好的呢?学生自由说。

2、当你和同学意见不一致时,你是怎么做的?()

A、只顾发表自己的意见,和别人大声争吵。

B、耐心地听别人的意见,再发表自己的意见。

C、不参与讨论,看热闹。

五、总结课文

师:这首诗通过天鹅、大虾、梭鱼拉车的故事,告诉我们一个道理,你知道这个道理是什么吗?(合伙做事大家一定要有合作精神,才能把事情作好)对,让我们齐读这一部分。(生齐读。)

师:这堂课大家都学得非常认真,也有很多收获。那么,老师希望大家回到家以后,把这首诗边表演边背诵给爸爸、妈妈听,让他们也知道这个道理。

六、布置作业

1、作业词语各一行。

2、背诵课文。

《天鹅、大虾和梭鱼》

执教者:林思红

一、教材分析

《天鹅、大虾和梭鱼》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级第八单元第二课。这一单元的主题是“合作”,通过学习课文和语文活动,切实理解合作的必要,懂得要和别人合作,愿意学习与别人合作。这是一个世界著名的古老寓言故事,伊索寓言和克雷洛夫寓言都收集进去了。它从反面讲了不合作办不成事的道理。天鹅、大虾、梭鱼都很用力,也算同心(都想把车拉动),但是因为不合作,彼此不配合,所以大车“至今还在原处”。二、设计理念

创设情境,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生主动学习,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思与自我评价,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

三、教学目标:

1.借助已学识字方法,会认15个生字,会写7个生字。学习弓字旁。

2.借助上下文理解课文内容,区分“合伙”与“合作”的意思。

3.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

4.理解寓意,懂得不合作不配合是办不成事的道理。

四、教学准备:

1.搜集动物的有关资料。

2.多媒体课件、生字卡。

五、教学过程:

(一)复习导入

1.师:同学们,上一节课天鹅、大虾和梭鱼带着我们学习了课文的生字新词,你们还记得吗?出示:合伙使劲白费力脖子自寻烦恼

弓着腰上了套谁是谁非未动分毫

你们读得真响亮!现在我们一起轻轻翻开书本57页,小声的读一读这个故事。

读完课文,你有什么问题吗?

生:为什么车子不会动?

生:有什么办法可以让车子动起来?

现在,带着这些问题,我们一起看看课文2、3小节。

(二)精读课文,学习2、3小节

1.听大林老师读,思考:天鹅、大虾和梭鱼做什么事,怎么做的,结果怎么样?

出示补白:课文主要写了天鹅、大虾和梭鱼想把一辆车子拖着跑,它们给自己上了套,拼命拉呀、拉呀,大车一步也动不了。

小结:这就是概括课文主要内容的方法。

2.这里“上了套”是什么意思呢?

生:就是在身上套上绳子。(出示课文插图帮助理解)

3.师:可是为什么车子还是未动分毫呢?它们偷懒了吗?还是车子太重了呢?和同桌一起说说你的看法。

生:都不是,大家的想法都一样,但是力气却没有往一处使。

生:天鹅朝着天上飞,大虾向后推,梭鱼往水里跳,分散了力气,所以大车还在原处。

4.观看课件,注意观察三种动物用力的方向。

5.请学生进行演示。

师:这么卖力地拉车,还是拉不动。如果你就是它们,你能不能拉得动呢?

(同学演示)

6.师:那这三个动物到底谁对谁错呢?我们管不着,只知道,大车至今还在原处,未动分毫。

7.现在我们一起来读一读2、3小节。

8.自评。

(三)学习第一小节

1.我们都说“人多力量大”。它们怎么还没有拉动大车呢?其实原因啊就在第一小节。我们一起来读一读吧。

2.师:你从中读懂了什么呢?

生:做事要齐心协力。

生:它们都很用力拉车,可是它们心不往一处想,劲没往一处使,车子怎么也拉不动。(四)生字教学

出示生字:弓

师:看着简单,但是一定要注意看这个字的笔画。

师范写,生书空、描红。

(五)联系生活感悟课文

1.师:生活中有没有大家合伙干事情,因为不合作而干不好的情况?

和同学意见不一致时,你是怎么做的?

(1)只顾发表自己的意见,和别人大声争吵。

(2)耐心地听别人的意见,再发表自己的意见。

(3)不参与讨论,看热闹。

(学生练习说话,引导学生认识到合作的重要性)

2.师:他们三个明白了以后,如果有一天,他们再来拉这辆车,会怎么样呢?

续编故事

(六)选择性作业

1.把这篇课文读给妈妈爸爸听。

2.把这篇课文变成一幅画画出来。

选择你喜欢的作业来完成,好吗?

《天鹅、大虾和梭鱼》教学反思

执教者:林思红

《天鹅、大虾和梭鱼》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级第八单元第二课。这一单元的主题是“合作”,通过学习课文和语文活动,切实理解合作的必要,懂得要和别人合作,愿意学习与别人合作。这是一个世界著名的古老寓言故事,伊索寓言和克雷洛夫寓言都收集进去了。它从反面讲了不合作办不成事的道理。天鹅、大虾、梭鱼都很用力,也算同心(都想把车拉动),但是因为不合作,彼此不配合,所以大车“至今还在原处”。

本课以诗歌的形式行文,简洁、生动,语言幽默而又通俗易懂。所以在教学设计时候并没有教师过多的指导讲解,而是通过一个一个的问题来引起孩子们的思考与好奇。从而明白合作的重要性,给人以有益的启迪。在本次教学中,有诸多不足,现将反思如下:

1.备课之前不能忽视先备学生。只有在充分了解学生的学情基础上才能设计出真正合理的,有利于使学生有所收获,有所提高的教案。我在设计教案时总是趋于理想化,而忽略对学困生的照顾,往往实际上课时间比预计时间长,但这一次实际上课反而过快了,这是严重影响课堂教学质量的。课堂上,我一直反复说“天鹅、大虾和梭鱼那么努力,为什么还是拉不动

车字呢?”其实,这个道理很浅显,但因我自身准备不充足而导致我带着孩子一直在重复这个问题。致使朗读不够充足。

2.找准训练点。语文是一门综合性较强的学科,“全面提高学生的语文素养”包含的多方面的内容,而我们的课堂是有限的,若想在一课中面面俱到什么都想抓那什么都抓不好。因此,针对每节课的教学内容的特点,我们在教学时应找准训练点,使学生真正学有所获。在本课教学中,我将训练点定为概括文章主要内容,通过孩子的自主阅读,在补白的基础上将它补充完整。在理解的课文主要内容的基础上使学生更好掌握课文想要表达的中心思想。3.理解文句擅抓关键词。本诗第二节是学习重点,而“拼命”一词更是帮助理解三个形象的关键词。在教学中,我应该让学生通过看图和表演理解词意,在理解的基础上再读文段,使朗读有了层次,理解的障碍也自然扫除。从而更好把握朗读情感。

4.注重延伸拓展。学一篇文章的目的不仅仅是懂了一个道理,更重要的是要让学生在生活中用这个道理指导自己的言行。因此,在文本教学之余,不防让学生结合生活实际说说自己若遇到同样的情况将会怎样去解决,以此提高综合实践能力。