19 大象的耳朵教学设计第一课时

部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计

漳州市名流学校郑翠琴

教材分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

教学要求

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 3.了解课文内容,体会大象的心理变化。

4.4.明白适合自己的才是最好的这个道理。

5.重点难点

1.学会本课的生字。

2.朗读课文,理解课文内容。

3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

教学准备:多媒体课件和大象公仔

教学课时两课时

第一课时

教学目标

1.学会本课的生字。重点认识多音字“似、扇”。

2.会写“扇、慢、遇、兔”等生字。重点指导“扇、兔”的书写。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,指导学生读好文中出现的问句。

4、找出文中大象的话,体会大象的想法是怎么改变的。

教学准备:课件、大象公仔教学过程:

一、猜谜语,导入课题。

1、师:同学们,上课前,老师这儿有个谜语,请你们来猜一猜。

(1)出示谜语。

脸上长鼻子,

头上挂扇子,

四根粗柱子,

一条小辫子。(打一动物)

(2)出示谜底图片。同学们真聪明,没错,这个动物就是大象。(板书:大象)

2、能用自己的话说说你们见过大象吗?(指名说)

3、说得真不错,可以看出你们是很会观察的小朋友。今天咱们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。师板书:的耳朵。请大家齐读课题)

4、下面咱们一起走进课文,进一步了解大象的耳朵。

二、初读课文,学习生字词。

1、请大家根据提示自读课文。

(课件出示自学提示一:1、借助拼音自由读课文,圈出文中的生词新词,不认识的字多读几遍。2、标出自然段序号。)

2、学习字词

1、生字的识记

咱们一起来看看同学们的学习成果。(课件出示双横线里的字)

似耷咦竖竿舞痛烦扇

1)和同桌合作,互相指认生字。

2)指名学生把会读的字读一读,有没有同学认识的比他还多?(再请一个同学说,然后请他当小老师带全班读)

3)摘苹果:指名学生上台按要求摘苹果。

(找出翘舌音的字把它读准并摘下来、把上下结构的字读出来、火字旁的字怎么读?) 2、理解“耷拉”

1)同学们请看,这是我们这节课学的“耷”字?出示:耷字

2)课文中含有耷字的词,谁找到了?(学生说,课件出示:耷拉)

请同学读、齐读。(师点评学生轻读的情况)

2)师质疑:文中谁的耳朵“耷拉着”?(指名学生说:出示:大象、耳朵、耷拉。请同学读词语、读好轻声)那咱们一起请出大象,看看大象的耳朵。课文是怎么样描写大象耷拉着的耳朵呢?(指名学生读,课件出示:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)

A 这句话中有两个多音字,谁发现了?指名说课件出示多音字

“似的”读翘舌音,其他的时候读平舌音,扇读第一声是动词,第四声是名词

(全班齐读句子)。

B(从这句话中你知道“耷拉”的意思吗?——下垂,

C“耷拉”还能用在什么地方?例如:树叶耷拉着、脑袋耷拉着、狗的耳朵耷拉着) 3、教学“竖”字,指导“兔”“扇”的书写

1)同学们说得非常好。耷拉是下垂的意思,你知道在课文中有哪个字意思跟他相反?(学生说,课件出示:竖、竖着。指名读、齐读。)

小结:同学们,像这样把“耷”和“竖”进行对比认识,就会记得更牢。咱们在以后的学习中也可以应用这样的识字方法。

2)文中谁的耳朵“竖着”?(学生说,出示:兔子、耳朵竖着。指名读,齐读。

指导“兔”字书写,出示字的汉字演变,再读词语巩固识记。

3)“扇子”大家见过吧?出示图片:纸扇、羽毛扇、等。告诉学生早先的扇子有很多是羽毛做的,所以这个字的里面是个“羽”字。出示:田字格扇字,请学生说说这个字的结构。教师范写,学生书空学生描一个写两个,师巡视。说说除了扇子,还能组什么词。(风扇、折扇)

课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。引导学生说一说_________ 像_____________________。

三、再读课文、感知内容。

1、教给学法

师:孩子们当我们拿到课文想知道里面内容时,首先要做什么?(板书:读)书读百遍,其义自见,在读的过程中,还得用笔作批注、圈点、勾画。(板书:画)对,不动笔墨不成书,就是这个道理,读完后,将自己知道的内容与同学分享,这就是说(板书:说),若有不明白的或疑问的,可以与同学一起交流讨论(板书:议)

2、合作学习

1)下面请同学们以这样的学习方法,再结合平时自己好的学习方法读一读课文,

四人小组小组共同完成下面的学习任务。

数一数:课文共有几个自然段。

找一找:课文中出现了哪些小动物?大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠

说一说:课文主要讲了什么内容?

想一想:大象为什么觉得自己的耳朵有毛病?

2)学生汇报

①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。

②后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?

出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

A.指导理解“不安”“自言自语”的意思。

(担心、害怕)(自己对自己说,大象自己对自己说话。)

B.请你想一想:大象此时的想法有了什么变化?

(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)

四、拓展延伸

1、演一演:小鹿、小马、小老鼠见到了大象,都要说他的耳朵。请同学们发挥想象,说说小鹿、小马、小老鼠会怎么说大象耳朵,可以配上表情、动作,演一演。

2、议一议,如果你遇到这样的情况,你会怎么想?全班交流。

五、课堂小结:同学们,大象的耳朵耷拉着,当小兔问他的时候,他觉得这很正常啊!说“我生来就这样啊”。可是当小羊也这么问,当小鹿、小马、小老鼠还是这么问的时候,他的想法是发生了改变的,后来怎样了?这些问题咱们下一节课接着往下学。

六、把课堂上学习的生字在田字格里写完整。

七、板书设计

19大象的耳朵

大耷拉着

小兔子、小山羊------------没什么不对

小鹿、小马、小老鼠 -----不安有毛病