14　“军神”优质课教案推荐

14、“军神”

执教者:德州二村小学孙东亚班级:三(5)班【教学目标】

1.能自主学习本课生字及词语,重点理解并积累“攥、教训、一声不哼”等词语,学习多音字“强”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;尝试抓住人物的主要表现复述课文。

3.了解课题“军神”的丰富内涵,感受刘伯承钢铁般的意志,激发学生敬佩之情。

【教学重点】

了解“军神”的内涵,感受到刘伯承钢铁般的意志。

【教学难点】

抓住人物的主要表现来复述课文。

【教具准备】

教学媒体

【教学过程】

一、谈话导入,引入新课

1.今天,我们一起学习一篇新的课文,我们先来齐读课题。

板书课题:14、“军神”

2.初步理解“神”在课题中的含义。

(1)指名读三个义项。

(2)指导选择义项。

3.师:通过预***家知道文中的“军神”指的是?板书:刘伯承是谁称呼刘伯承为军神的呢?板书:沃克医生

4.师:沃克是德国一位著名的医生,而当时刘伯承只是一位名不见经传的青年战士,为什么沃克医生会对刘伯承有如此高的评价呢?让我们一起走进课文。请打开书本,翻到第46页。

二、初读课文,整体感知

1.出示自学要求:

(1)轻声自由朗读课文,自学字词。

(2)根据课文内容,完成填空。

课文主要叙述了青年战士_____ 在 _____ 的时候,拒绝_____完成手术的经过,得到了_____称他为_____的赞颂。

2.学生自读课文,完成自学要求。

3.学习词语并正音,学习多音字“强”。

4.交流填空。

5.师:沃克是如何称赞刘伯承为“军神”的呢?请大家找一找文中相关的语句,用直线划下来。

6.交流句子,指导朗读。

7.齐读句子,学生质疑。

真正的男子汉?会说话的钢板?一个“军神”?如果?

8.补充资料:1916年,在一次战斗中,刘伯承为了救一位战士,被敌人的一颗飞弹射中了右眼,他当即昏倒在地,血流如注……由于伤势严重,又由于敌人的迫害,他只能隐瞒身份,被送往一家德国医院救治。

三、研读课文,学习复述

师:快速默读课文,用曲线划出文中描写刘伯承神态、语言和动作的句子。

(一)品读赏析,了解刘伯承手术前的坚定。

1.交流句子。

出示:病人平静地回答:“先生,眼睛离大脑太近,我担心施行麻醉会影响神经,而我,今后需要一个清醒的大脑!”

(1)通过这句话你读懂了什么?

句式训练:因为眼睛离大脑太近,所以刘伯承担心()。

因为刘伯承需要一个清醒的大脑,所以()!

(2)指导学生朗读,体会刘伯承是一个怎样的人。

(3)总结:刘伯承平静地拒绝了使用麻醉剂,他的勇敢令人敬佩,真是一个顶天立地的男子汉。板书:拒绝

2.学习沃克医生的表现的句子并体会心情。

(1)出示:沃克的眉毛扬了起来。他走进手术室,用教训的口吻说:“年

轻人,在这儿要听医生的。”

a.这里“教训”一词可否换成“教育”或是“训斥”?

b.体会沃克的心情。板书:生气

(2)出示:沃克怔住了:“你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球,把烂肉一刀一刀割掉!”

a.“怔住”一词表现了沃克医生什么样的情绪?板书:惊讶

b.指名朗读

c.句式训练:你(),是因为()。

因为(),所以你()。

3.继续交流描写刘伯承的句子。

出示:“试试看吧。”

(1)如果有提示语,应该怎么加?出示:刘伯承()地说。

(2)学生谈体会,老师总结。

4.我们一起朗读课文的1—5小节,感受一下刘伯承男子汉的气概!

板书:手术前、手术中

(二)借助媒体,感受刘伯承钢铁般的意志力。

1、继续交流描写刘伯承的句子。

出示:病人一声不哼。他双手紧紧攥住身下的白垫单,手臂上青筋暴起,崭新的白垫单居然被他抓破了。

(1)学生观看录像,找文中关键词,说出自己的理解。

a.一声不哼:有着坚强的,如同钢铁般的意志力。

b.攥:紧紧地捏着、抓着。板书:攥

c.青筋暴起:用了很大的力气,拼命地攥着白垫单,为了不让自己因为疼痛而叫出声音来。

d.居然:出乎意料,崭新的白垫单居然被抓破了。

(2)朗读指导。

(3)学生谈体会。

(4)教师指导朗读句子。

2.学习沃克医生表现的句子,继续体会他的心情变化。

(1)出示:手术台上,一向从容镇定的沃克医生额头上汗涔涔的,双手有些颤抖。“要是忍不住,你可以哼叫。”他告诉病人。

(2)教师引读,体会沃克紧张的心情。板书:紧张

(2)朗读句子,体会沃克关心的心情。板书:关心

(三)通过朗读,了解“军神”的内涵,激发学生敬佩之情。

1.继续交流描写刘伯承的句子。板书:手术后

出示:病人脸色苍白,勉强一笑,说:“我一直在数你的刀数。”

(1)理解重点词语“苍白”、“勉强”。

(2)体会到刘伯承承受的巨大痛苦。

2.交流句子。

出示:“七十二刀。”板书:“七十二刀”

(1)师:整整72刀,一刀两刀也许可以忍受,三刀四刀可能可以坚持,而刘伯承承受的是整整——72刀啊!这每一刀都是刘伯承超出常人的意志力的表现,难怪沃克医生要称他为“军神”。

(2)学生体会“军神”的内涵。

(3)“军神”双引号的作用。

3.交流沃克表现的句子。

出示:沃克惊呆了,失声嚷道:“啊!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!如果你是一位军人,那么,你就是一个‘军神’!”

(1)指名读,感受沃克的心情。板书:惊呆、赞叹

(2)指导朗读,感受三个感叹号的强烈语气。

(四)理清脉络,复述指导

1.师布置复述要求:根据单元目标要求,请各小组的组长带领组员,选择“手术前”、“手术中”、“手术后”三个时间段中的一个,根据媒体和课文中的描写,进行复述。

2.小组复述练习,教师巡视并参与。

3.课堂交流,教师点评。

四、总结全文,拓展延伸

1、学习了课文军神,我们了解到了刘伯承为了使自己有一个清醒的大脑而拒绝使用麻醉剂做眼科手术的故事。在这次手术后不久,刘伯承就走上了革命道路。他文武双全,戎马一生。他,千里跃进大别山,令蒋介石惊慌失措;他,导演了百万雄狮下江南的一幕;他,创办了中国最高军事学府——国防大学。他成为了一名卓越的军事指挥家,是十大元帅之一,他为新中国的建设立下了赫赫战功,作出了巨大的贡献。

五、布置作业。

1.复述课文,将“军神”的故事讲给家人听。

2.仿写句子。

一家德国人开设的诊所里,医生沃克换上手术服,洗净手,戴上消毒手套,准备给一个年轻人做眼科手术。

板书:

14、“军神”

刘伯承沃克医生

手术前拒绝生气、惊讶

手术中攥紧张、关心

手术后“七十二刀”惊呆、赞叹