望庐山瀑布ppt课件教学实录

2017年度第一学期二年一班语文科课时教学设计

执教：

课题

望庐山瀑布

课时

1 授课日期

2018年4月19日

1、知识与能力：会认4个生字，会写4个字。

2、过程与方法：有感情地朗读《望庐山瀑布》，并背诵古诗，感悟诗人教学

对大自然美景的赞美之情。

目标

3、情感态度和价值观：感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣。

1、重点：识字、写字，有感情地朗读和背诵古诗。

重点

2、难点：有感情地朗读和背诵古诗。

难点

教具

多媒体课件、生字卡片

学具

生字卡片

望庐山瀑布

看到的 香炉峰 生

板书 瀑布 挂

设计

美丽、壮观

想到的 飞流 直下

银河 落

教学流程

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

一、创设情境，导入课题

今天，诗人李白要带小朋友们去一个地方看看——播放“瀑布声”音频：这是什么声音？（流水的声音、瀑布的声音......）

出示课文插图以及带生字注音的诗题：今天诗人李白就要带我们去观赏庐山瀑布的美景。

板书课题：望庐山瀑布。指名学生读课题，注意正音。

为什么说是“望庐山瀑布”而不是说“看庐山瀑布”呢？

出示课文插图（用箭头表示诗人李白观察的目光）：你们看，李白是站在哪里看着庐山瀑布的呢？远处还是近处？诗人是站在远处看庐山瀑布的，所以说是“望”庐山瀑布。

二、初读古诗

1、识记二会字。

出示带拼音的生字卡片“庐、瀑、炉、疑”。

说说这4个字读音有什么特点：如“庐、炉”读音相同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。

出示图片：草庐、火炉，指导区分“庐、炉”，指出“庐、炉”都是形声字。

出示去拼音的生字词语“庐山，瀑布，香炉，疑问”。

2、书写四会字。

出示生字“炉、银、烟、流”，指导书写“流”字（教师范写）。

3、自由朗读本课的古诗。要求：把字音读准。

5、出示划分好节奏的古诗。

三、朗读感悟

1、生看图自读，说说自己看到了些什么？你能从诗中找到对应诗句吗？

2、理解诗意：

生齐读课题，强调读出“望”字。

学生自由拼读，学生充当小老师带读。

小组开火车读，全班齐读。

学生仔细观察字形，指名学生说说结构，笔画所在位置等，等教师范写后,学生书空，接着练习书写，同桌互评。

自由朗读本课的古诗。

指名学生读，小组读，比赛读。

学生汇报：我从图上看到了______，写_____的一句诗是：_____________。

师相机出示配图和诗句——

出示图片“烟雾缭绕的香炉峰和冒着烟的香炉”：有同学看到了山，这座山叫做“香炉峰”。（板书“香炉峰”。）出示诗句“日照香炉生紫烟”：你觉得这句诗中哪个字用得最好？（板书“生”。）香炉峰实在太高了，所以它像香炉一样，自己就能产生出烟雾来。

出示图片“李白遥望庐山瀑布”：有同学看到了瀑布。（板书“瀑布”。）出示诗句“遥看瀑布挂前川”：这里为什么说瀑布是挂在山的前面呢？谁能把那么大的瀑布给挂起来呢？原来啊，由于山势陡峭，大大的瀑布从高高的山上流下来，看起来就好像挂在山的前面一样。大自然是多么了不起啊！（板书“挂”。）

出示图片和诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”：这是诗人站在远处所看到的。（板书“看”。）面对着如此壮观的景象，诗人心中又想象出什么来了呢？（板书“想”。）

出示图片“庐山瀑布与银河”：飞流直下三千尺，瀑布是怎么冲下来的？是直直地冲下来的。（板书“直下”。）这瀑布是不是真的有三千尺那么长呢？不一定。这是诗人夸张的描绘。在诗人的想象中，庐山瀑布好像什么一样？好像银河。（板书“银河”。）银河是在哪里的？天上的。在诗人的想象中，这飞流直下的瀑布，就好像美丽的银河从天上落到了人间。（板书“落”。）

诗人的想象是多么神奇！你能把这种神奇的景象读出来吗？

3、出示图片“壮观的瀑布”：假如你是大诗人李白，站在远处遥望庐山瀑布，通过你看到的、想到的，你能感受到什么？（庐山瀑布是多么美丽、壮观......）请把你的感受读出来。

指名读“日照香炉生紫烟”，强调读出“生”字，指导读出“烟雾缭绕”的感觉，再进行全班有感情地朗读诗句。

指名读“遥看瀑布挂前川”，强调读出“挂”字，指导读出“大自然的伟大”，再进行全班有感情地朗读诗句。

指名读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，强调读出动词“直下”、“落”，指导读出“神奇、惊叹”的语气，再进行全班有感情地朗读诗句。

全班齐读。

四、美读成诵

1、师：古诗不仅能读出来，还能唱出

来！想不想把《望庐山瀑布》这首诗唱出

来？

播放音频《望庐山瀑布歌曲》。

学生跟唱。

2、师：现在你能把这首古诗有感情地齐背古诗。

背诵出来吗？

作业设计：

有感情地背诵古诗《望庐山瀑布》。

教学反思：

1、在导入课题时必须简单介绍庐山瀑布相关背景知识。

2、在识记生字时应以理解记忆为主，同时加入字源、字理图帮助学生识记生字。

3、在教学时应注意资源整合，例如教授“瀑布”一词时可引导学生联想到广州白水寨瀑布。

4、要在大胆的、有依据的联想中理解诗歌。

5、以何种形式学习，就应以何种形式汇报。例如小组合作学习了，就应该小组合作汇报，学习方式的采用要有切实、有效。

6、在教学中要鼓励学生多说，注意引导学生在想象中理解诗意并走入诗境。

7、可适当进行拓展练习，例如写写诗歌读后感，或者写写身边类似的景物。