5 征友启事教学设计(第一课时)

《征友启事》教学设计

站四小学

薛爱慈

一、谈话导入，激发兴趣

日常生活中，老师和同学们都有自己的朋友，那么我们就先来谈谈朋友这个话题，好吗？

你有朋友吗？能谈谈你和朋友间的故事吗？（指2名同学）

那有朋友的感觉怎么样？

是啊！朋友给我们带来快乐，并给予我们足够的帮助，有朋友的感觉真好。今天我们来了一位新客人小牛，它也想像我们一样拥有很多朋友，于是写出了一张“征友启事”（板书课题）

认读“征”和“启”，齐读课题。

看到这个题目你想知道什么? （师解释：征友启事的词意）

二、随文识字，感情朗读

（一）初读课文，整体感知

1、我们就来带着这些问题听读课文，去文中找到答案，注意听清每个字的字音。（听录音）

2、你也想这样流利地读文吗？下面就请同学自己出声读课文。

要求：（1）注意读清字音，读通句子，标出自然段。

（2）在课文中圈画出本课的生字（包括会认和会写字），并读出来。

（3）同桌互考

3、分段读文

思考：本文写了一件谁的什么事？

（二）随文识字，指导朗读

1、小牛为什么要征友呢？我们一起来看第一自然段。（指名读第一自然段）

你从哪句话看出来的？（学生汇报第一句话）认读“孤”和“单”，（读“单”时可以让孩子扩词）再读“孤单”并能理解词意。

于是小牛贴出了一（张）征友启事。

2、请大家读这张征友启事的内容，看看小牛找朋友的条件是什么？指名读

（在学生汇报中）认读“夕”和“耕”

教学预设：（1）学生答：希望他能和我朝夕相处。认读“夕”

那什么是“朝夕相处”你能用文中的话解释给大家听吗？

（2）学生答：就是一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。认读“耕”

这里出现了一词出现了多次，是什么？（一起）

那么当一个词语为了连接句子，在句子中出现三次或三次以上，

这是一种修辞方法，这种修辞方法，我们叫它“排比句”

（以上两项预设，可根据学生回答可调整教学顺序）

3、谁能做到以上几点，欢迎联系！也就是说什么？

4、这就是小牛找朋友的条件，你感觉怎么样？

5、回读征友启事的内容。

6、当征友启事的刚刚才贴出，大伙有什么反映？我们来读读第三自然段。

（自由读）

（1）汇报：“征友启事刚刚贴出，大伙儿争着去看”认读“争”并能扩词

大伙争着去看，也就是用一个四个字的词来表示就是“争先恐后”（学生说）

（2）可是，他们一个个兴致勃勃地走来，又一个个垂头丧气地离开。

认读“垂”“丧”，理解“兴致勃勃”和“垂头丧气”

（3）指导读好第二句话。读出“兴致勃勃”和“垂头丧气”的区别。

（4）结果怎么样？小牛的心情如何？

认读“闷”，并交待这个字是多音字，并能用不同音组词。

指导读好最后一句，读出不高兴的心情。

（5）回读第三自然段。

（三）巩固练习，丰富自己

这节课小牛找到朋友了吗？可是我们却结交了许多朋友。

1、首先是生字朋友，你们还认识它们吗？

2、这些词语朋友你还记得吗？

启事

孤单

联系

耕田

玩耍

欢迎

晒太阳

（分别指名读，其他学生跟读）

朝夕相处

兴致勃勃

垂头丧气

闷闷不乐

你还知道哪些四字词语或者说是成语？

3、句子练习

出示一幅“学生课外活动的图”让学生完句子

我们的课外生活真快乐，我们一起（

），一起（

），一起（

），一起（

）。

（四）指导书写，规范汉字

你有什么好办法记住它们？（师书写“离”）

注意：“单”中间的竖是一笔。“张”右侧长的笔顺（观看书写笔顺）

“争”中间横要出头。

“闷”心字的第一笔是点，不是写成撇。