空气有重量吗优秀说课稿

天河区渔沙坦小学日常教学设计

时间：

12

课文题目

课时

教学目标

教师：

卜维荣

班级：

所在单元：

课型：

三（1）

4 新授课

空气有质量和重量吗

1

1，

了解托盘天平的名称、工作特点

2，

知道简易天平可以称量空气的质量

3，

初步知道用表格可以整理我们的观察结果

重点：知道简易天平可以称量空气的质量；初步知道用表格可以整理我们的观察结果

难点：知道简易天平可以称量空气的质量

1，

多媒体：ppt课件，视频 教学重难点

教学资源及策略

教学过程

2，

教具：小石头，注射器

3，

学具：粗细均匀的塑料棒，橡皮筋

教学活动及具体的操作步骤

一,猜谜语导入新课（呈现课件）

师：大家读一读，谁能猜出谜底呢？

学生学习活动

设计意图

用猜谜语的方式提高同学们对科学课的兴趣

课前活动

生：空气

师：你真聪明，今天我们就来学习《空气有质量和重量吗》这个内容。那么同学们首先猜想一下，空气有没有质量？

二，创设情境在活动中探索新知

（一）认识托盘天平（呈现课件）

让全班将托盘天平的名称完整的读三遍

观看演示托盘天平称量物品的视频后，呈现课件，同学们齐声朗读一遍后，仔细观察图，请同学用自己的语言说说是怎

观看视频后讨论

论

通过提问，引导学生课外加强阅读

培养学生的口头表达能力

学生借助两种教学活动，用不同的方式表征空气有质量的实验过程，从具体到抽象，使思维过程更清晰、更有条理，从而理解科学的理论来源于实验的证明

师：这是什么？学生举手回答。师评价介绍出示仪器的全称。

教

学

环

节

么理解托盘天平工作原理这段话的。

师总结.(呈现课件) 状态一：保持平衡 两边质量相等

状态二：不平衡 两边质量不相同

低的一边 质量多

高的一边 质量少

（二）用简易天平称量空气有质量

1，了解制做简易天平的材料

（呈现课件）同行学们读一读需要哪些材料。

2，用充气的方法证明空气有质量（呈现课件）

师：同学们仔细观察，发现了什么？

生：简易天平保持平衡

师：同学们齐声朗读一遍，谁来回答这个问题？

生：充足气的气球重，下沉,低

师：下面我们就利用托盘天平的原理来制作一个简易天平，观看课件后分组讨

1

师：说明充足气的气球质量有变化吗？

生：有。质量变多了

师：是气球皮的质量变多了？

还是气球里充的空气质量变多了？

生：是空气的质量变多了

师：空气的质量变多了,那空气有没有质量和重量？

生：空气有质量和重量

师：通过这个实验谁来说说采用了什么实验方法，得出了什么结论？

学生举手回答

呈现课件，师总结：实验方法：充气

实验结论：空气有质量

3，用放气的方法证明空气有质量（呈现课件）

师：同学们仔细观察，发现了什么？

生：简易天平保持平衡

师：同学们判断很准确，这也是一个简易天平

师：同学们齐声朗读一遍，谁来回答这个问题？

生：放气的气球轻，上浮，高

师：说明放了气的气球质量有变化吗？

生：有。质量变少了

师：是气球皮的质量变少了？

还是气球里充的空气质量变少了？

生：是空气的质量变少了

师：空气的质量变少了，那空气有没有质量和重量？

生：空气有质量和重量

教师：通过这个实验谁来说说采用了什么实验方法，得出了什么结论？

学生举手回答

呈现课件，师总结：实验方法：放气 实验结论：空气有质量

（三）整理我们的观察结果

1，逐步呈现课件

观看课件后分组讨论

观看课件

师生互动问答体现了：教师是主导，学生是主体

通过对表格的填写，提高学生的理解能力、分析能力、判断能力、概括能力以及语言与表格的转换能力

2，师生一起一问一答填表格

2

3，师总结

这个表格研究的问题是：石头、水、空气这三种物质在形状、占据空间、体积、流动、重量等五个方面的特性

三

，简易天平小制作

1，

从抽象的理论学习回到具体的实践操作，加深理解托盘天平的工作原理

2，

两人小组学会制做简易天平，从小培养了学生的合作意识，提高了学生的动手能力

3，

初步知道了天平在生活中的实际运用

学生同座两人一组合作制做一个简易天平。每组分发材料：一根粗细均匀的塑料棒，一根橡皮筋

课堂小结

家庭作业

同学们，这节课我们有什么收获？

空气有质量和重量吗

板书设计

一

托盘天平

二

空气有质量

三

整理我们的观察结果

3