12 电铃响叮当教学设计一等奖

一、教材分析：

1.本课是冀教版小学科学六年级上册第二单元第五课的内容。本节课探究的是第二课时的内容，在本节课的教学中起到了承上启下的作用。

2.本单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中相关内容，从系统的角度了解什么是能量，认识多种形式的能量，探究能量的转化和控制，指导学生像科学家那样能提出问题，并对提出的问题进行猜想、设计实验、收集整理信息、得出结论。

此外，电磁铁的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

二、教学目标

（1）科学知识目标

知道电磁铁的磁力的大小是可以改变的。

（2）科学探究目标

1、有一定根据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力的因素。

2、在教师的指导下会识别变量，会控制变量，验证电池节数与线圈匝数对磁力大小的影响。

（3）情感态度与价值观目标

能够大胆想象又有根据地假设，能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

三、重难点

讨论并完成对比实验，并用实验数据验证自己的假设。

四、实验器材

电磁铁（10匝，20匝，30匝

。）电源、开关、导线、大头针、漆包线。

五、教学过程

（一）复习导入，引出课题

师: 上节课我们学习了制作电磁铁以及电磁铁的性质。那么，现在大家一起回忆一下，怎样制作电磁铁？（出示课件）

生进行回答。

谁来告诉老师电磁铁有什么性质呢？

生举手回答。

（二）导入新课

现在大家都知道电磁铁的性质了，那么电磁铁在通电后它的磁性是不是相同的呢？电磁铁的磁力又与哪些因素有关呢？

今天我们就来研究电磁铁的磁力。出示课题：电磁铁的磁力大小。

（三）大胆推测，提出假设

（1）课堂刚一开始我们复习了电磁铁的制作步骤以及电磁铁的性质。那么电磁铁的磁力大小和哪些因素有关呢？

小组合作讨论猜想（提醒同学们我们的猜想是要有根据的）看看哪个小组的假设又多又合理。

（2）学生分组讨论 （3）学生汇报，教师将学生的各种假设小结出来。如：线圈匝数、电池多少、铁芯粗细、铁芯长短、、、、我们同学找到的假设可真多，在这些假设中哪些因素比较重要呢？

（四）设计实验，检验假设

1、本节课实验分为两部分进行，第一部分探究电磁铁磁力与电池节数多少的关系；第二部分探究电磁铁磁力与线圈匝数多少的关系。

2、在实验之前，向学生讲解对比实验，要想知道电磁铁的电池节数以及线圈匝数变化对磁力的影响，要使哪些因素保持不变，又要改变哪些因素呢？

3、学生进行讨论，归纳总结出对比实验要保持一个条件改变，其他条件不变的原则。多次实验，保证实验的准确性。

用课件出示一个温馨提示

：

（1）不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多影响实验的准确性。

（2）要多做几次实验才科学。

向学生下发实验报告单。

4、明确各小组成员分工，如：记录，连接电路，数大头针个数等，各司其职，做好自己的工作。

5 各小组开始实验，教师巡视，指导填写实验报告单。

（五）得出结论，归纳总结

教师总结，通过实验可知：

当电磁铁的线圈匝数一定时，电流越大磁力越大，电流越小磁力越小。

当电流一定时，电磁铁线圈匝数越多，磁力越大，匝数越少磁力越小。

六、布置作业：

收集生活中电磁铁都有哪些用途的资料。

七、板书设计

电流大小

电磁铁磁力的大小 有关

线圈匝数