解决问题（连续两问）公开课教案（教学设计）

小学数学教案

科目：数学

课

题

第

2 单元

第

11 课

执教时间：

年

月

日

连续两问的问题

编写者：

廖毅萍

教学目标：

1、初步认识连续两个问题的数学问题的结构，学会分析这类题型中的数量关系，解决这类问题。

2、试着运用画图的方式帮助分析解决这类数学问题，并试着列出综合算式。

3、培养学生提出问题和解决问题的能力、小组合作探索、交流的能力。

教学重点：

使学生理解和掌握连续两问的数学题的数量关系及解题思路

教学难点：

正确分析数量关系找准中间问题

教学准备：

课件

一、解决问题，复习导入

1、兔妈妈采蘑菇

(1)学生读题

(2)集体分析题意

(3)练习本完成

2、科普书有多少

(1)学生读题

(2)集体分析题意

(3)练习本完成

二、探究新课

1、从题目中找到数学信息。（多媒体出示主题图）

学生读题：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。

师：说说你得到了什么数学信息？（有两个数学信息：女生有14人，男生比女生少5人？）

2、利用已知的数学信息提出两个问题。

师：你们发现这道题缺少什么了没有？（问题）美术兴趣小组的小朋友想考大家的就是，你能根据这两个数学信息提出数学问题吗？和你的同桌说一说你提的问题吧。指名说说提出的数学问题？

1 修改意见：

练习容量和时间掌控

教学过程

（男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？）

3、明确题目中有两个数学问题，小组讨论解决问题。

师：我们已经提出了两个数学问题，现在老师把这两个问题放到我们刚才已经知道的这两个数学信息的后面，让他变成一道完整的题目。（课件出示完整的题目），请大家把这道题完整地读一遍。大家看，这道题有几个数学问题了？（两个）

师：像这样有两个问题的题目我们该怎样去解答呢？该先算哪个问题呢？

咱们用线段图来分析看看。

师：看过线段图，可以发现两个问题间是由一定联系的，要注意解答的顺序。

师：你们知道该怎么算了吗？小组讨论看看。

4、小组讨论，组长汇报交流结果。

师：哪个小组派组长来汇报一下你们小组的讨论成果？要先算什么，再算什么？

根据学生回答，板书和出示计算过程。

5、检验

师：我们的解答是否正确呢？你有什么好办法？（指名回答。）

师：可以用结果算一算。

答案正确了怎样答？（学生说，老师写）大家一起来读一遍：答……

6、回归文本并小结

师：像这样一道题里有两个数学问题的数学知识就是我们今天要学习的内容：连续两问的数学问题（板书课题并读两遍）。连续两问的数学问题，一般先解决第一个问题，再用第一个问题解决出来的答案作为第二个问题的数学信息进行解决第二个问题。

三、练习提升。

2

1、校运会

师：你知道了什么？问题是求什么？

要先解决哪个问题？

请在练习本上列式计算。

2、老师人数

师：你知道了什么？问题是求什么？

要先解决哪个问题？

请在练习本上列式计算。

3、黄花红花

你会解决吗？试一试，做一做。

你是怎么算的？为什么？

4、画报

你会解决吗？试一试，做一做。

你是怎么算的？为什么？

四、回顾课堂，小结提升

师：谁来说说这节课你有什么收获？

要解决连续两问的数学问题要注意什么？

3

板书设计

连续两问的数学问题

男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？

线段图(略)

男生：14-5=9（人）

一共：9+14=23（人）

答:男生有9人,美术兴趣小组一共有23人。

为了培养学生学习数学的兴趣和信心，课的开始我先复习求比一个数多几（或少几）的数、求一共的数学问题，运用抢答的形式来引起学生的兴趣，接着出示一道不完整的数学题，让学生根据已知的数学信息提出数学问题，最后学生以小组的形式讨论交流像这样含有两个数学问题的题目应该怎样去解答。这节课让学生有充分的时间独立思考，提供讨论、交流的时间和空间，让学生在群体中交换想法，在与他人交流中得到更多的启发，找到更多解决问题的策略。在教学的环节设计上我觉得问题应该不是很大，但是感觉这节课收到的效果并不是能令人满意的，我觉得问题可能出在以下几个方面：

1、学生的精神状态跟不上，学习的兴趣不高，可能是我的鼓励性语言不到位，学习的内容设计得不够新颖，没有激起学生的学习欲望。

2、忽视了跟学生的情感沟通，只顾着完成自己的教学任务。

3、还是没有能放开手给学生自主探讨学习，老师说得过多。

教学反思

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