一、功课件配套优秀教案设计

第十五章

第一节

功

一、教学目标

1、物理观念

（1）知道做功的两个必要因素，并能判断力对物体做功的情形。

（2）知道功的大小的表达式，并能用功的公式进行计算。

2、科学思维

培养学生利用力的示意图来构建模型的能力。

3、科学探究精神

利用科学家具体事例激发学生对科学探究的兴趣及热情。

4、科学态度与责任

利用力学中的功来与学习效率作对比，实现从物理走向生活的目的。

二、教学重难点

1、重点：明确力学中功的含义

2、难点：判断力是否对物体做功

三、教学过程

引入新课

期中考试后，考得不理想的同学找我谈心，他说：“吴老师，我最近很努力，但并没有什么效果。”我告诉他：“这是学习效率不高所致，只有提高了学习效率，我们才能快乐学习。”

提问：如何提高学习效率呢？学习效率与力学中的功是类似的，今天大家如果达到以下学习目标，就能找出提高学习效率的关键。（出示学习目标1min）

进入新课

（一）自主预习（3min）

1、请同学们阅读课本，62~62页内容，并完成学点一与学点二的自主预习部分。

2、抽查学生回答。

力学中的功

1、分析：用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用？

提问：哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“贡献”呢？

→F拉对小车做了功

2、再试一次，叉车举高货物

物理学中的功主要是吸引了“贡献”的意思，如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，说这个力对物体做了功。

3、如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。

例：马拉车——拉力对车做了功

（二）小组讨论（导学案内容）

4、下列哪种情况力对物体做了功？哪种情况力对物体没有做功？为什么？

5、请同学们由以上情形归纳做功的必要因素。

F（作用在物体上的力）

S（物体在力的方向上移动的距离）

6、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离。

提问物体不做功的情形都一样吗？

分析1：被举在头顶的杠铃

F≠0 S=0 没有做功（劳而无功） 分析2：抛出去的篮球继续做功

F=0 S≠0 没有做功（不劳无功）

分析3：提箱子在水平路上走

F≠0 S≠0 F垂直S 没有做功（劳而无功/垂直无功）

由此可见，物体不做功大致可分为三类：

7、不做功的三种情况

（1）有力，但是在力的方向上通过的距离为零（劳而无功）。

（2）有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用（不劳无功）。 （3）有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的（垂直无功）。

接下来我们来判断一下起重机在那个阶段对重物做了功？

请同学们做导学案跟踪练习1.2题（3min），学生起来回答。

接下来我们将对公进行定量的计算。

功的计算

1、定义：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。

2、公式：

功力距离（力的方向）WFs3、单位：

4、1J的物理意义：1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时所做的功为1 J。

5、为纪念焦耳物理学的贡献。我们用焦耳来命名功的单位，请同学们通过阅读导学案材料了解焦耳对物理学的贡献。（2min）

6、完成跟踪练习（5min）

注意：①弄清探究对象

②F与s的含义

四、本课小结

1、物理上的“功”指什么？

2、怎样判断力对物体做功？

3、功如何计算？

4、功的单位是什么？

五、结束语

物理学中做功的必要条件：有力作用在物体上，且在力的方向上移动一段距离。学习中提高学习效率同样要将努力用的对的方向。

六、作业：完成导学案中能力提升

七、板书设计

15.1 功

一、力学中的功

1、功：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。

2、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离。（缺一不可）

3、不做功的三种情况：劳而无功、不劳无功、垂直无功

二、功的计算

1、定义：

2、公式：

3、1J的物理意义：1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时所做的功为1 J。

八、教学反思

随着新课改的要求，教学不再只是学生听懂、会做题、中考能拿分就算完成了教学任务，而是要求学生在玩中学、乐在学、咋感受中学习提高和创新：作为课堂主导者的教师，首先要思考怎样才能更好的达到教学效果，真正拓宽学生的知识面，让学生真正从生活走向物理，从物理走向生活。这对教师提出了更高的要求，老师不仅要知道知识点，还要研究物理学史乃至科学发展史。这就要求教师要不断的学习，更新自己的观念，提升自身的素质。通过在准备这节课的过程中，发现了自身存在的不足，在今后的教学中，自己要从各个方面不断充实自己，提升自己的能力。

讲课和备课的关系就像一首诗中写到的那样——草色遥看近却无，着实让人难以把握，通过老师们的评课，给了我前进的方向，使我有了一个重新审视自我的机会，我对自己的“评课”才刚刚开始，能力的培养、观念的更新是一个渐进的过程，而且似乎永远没有结束的时候，看来这个“功”要天天练！应该是每节课都要练，只有这样，才能悟出教学的真谛！