四、流体压强与流速的关系教学设计第一课时

第四节

流体压强与流速的关系

教材分析：

本节内容是在学习了液体压强和气体压强知识的基础上，了解液体压强、气体压强与流速的关系，以及它们在实际生产生活中的应用。

学情分析：

教学过程力求气氛宽松，师生互动融洽，让学生通过有趣的活动，在玩中学到知识。

教学目标

知识与技能

（1）了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。

（2）了解飞机的升力是怎样产生的。

过程与方法

（1）通过观察和实验，学会运用归纳、类比、逆向思维等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。

（2）体验由气体压强差异产生的力。

情感、态度与价值观

领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感．培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。

重点和难点

重点

：了解流体压强与流速的关系，并能解释生活现象。

难点

：对流体压强与流速关系的探究活动。

教学准备

硬币、漏斗、小电风扇、乒乓球、吸管、纸、水槽、机翼模型。

教学方法

小组合作实验探究、讨论交流等。

课时安排：

1课时

教学过程

一、引入新课（5分钟）

由学生实验导入：把乒乓球放置于漏斗中间，漏斗口朝下，往漏斗里吹气。事先让同学猜想，球会不会掉下来，然后实验。实验现象与学生猜想不一致，激发学生疑惑和强烈的好奇心，引入课题“流体压强与流速的关系”。

二、进行新课（30分钟）

那么什么是流体？

气体和液体都可以流动，我们把有流动性的气体和液体统称为流体。如：空气、水等。前面我们已经学过液体内部的压强和大气压强，知道浸在液体和气体中的物体，各个方向都要受到液体和气体对它的压强。那都是流体不流动时的压强。流体流动时的压强称作流体压强。空气和水流动时有快有慢，那流速变化，流体压强是否变化，如何变化，下面我们来探究他们之间的关系。

首先我们来探究流动的气体的压强与流速的关系。

一、流体压强与流速的关系

物理学中把没有一定形状，且很容易流动的液体和气体统称为流体。前面我们学习过的液体压强和气体压强都是流体静止时产生的。当流体流动起来以后对物体的压强会发生改变，那么流体产生的压强与流速有什么关系？

1．提出问题：流体产生的压强与流速有什么关系？ 2．2．猜想与假设：

猜想1：液体和气体流动速度越快，产生的压强越大。

猜想2：液体和气体流动速度越快，产生的压强越小。

猜想3：液体和气体流动速度越快，产生的压强

不变。

3．设计进行实验 实验1：如图2两张纸自然下垂，向两张纸中间吹气，看见了什么现象？

图2 实验2：杯子里放入乒乓球，往杯口水平吹气，能否让乒乓球在杯子之间跳跃，试一下看看。 实验3：如图3，将事先折好的两只小船，放入脸盆内，然后用注射器向船中间的水域冲水，两船如何运动？

图3 一组选其中一个实验探究，做完后可以探究其他实验。 4．交流与合作

请每小组派一个代表就刚才的实验，上来重新演示，说说观察到的实验现象，并发表一下自己的看法。

5．结论：流体在流速大的地方压强较小，在流速小的地方压强较大。 利用流体压强与流速的关系解释现象：

（1）在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条黄色的安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？

（2）狂风发作时，经常会揭起屋顶的瓦片，这是为什么？

（3）夏季我们经常把门窗打开，“过堂风”让我们凉爽不已。可是风却经常把门给关上，你能解释这个现象吗？

（4）1912年秋季的某一天，当时世界上最大的远洋海轮──“奥林匹克号”正航行在大海上。在离“奥林匹克号”100米远的地方，有一艘比它小得多的铁甲巡洋舰“豪克号”与它平行疾驶着。这时却发生了一件意外事情：小船好像被大船吸过去似的，完全失控，一个劲儿地向“奥林匹克号”冲去。小船怎么会被大船“吸”过去呢？

学生活动：

实验1的现象是纸向中间靠拢了。原因：不吹气时，纸张两侧的空气相对静止，致使空气对纸作用的压强相同，气体压强不会引起纸张运动。而吹气时，纸张内侧空气流动快，压强变小，内外造成压强差，空气将纸张压在了一起。

实验2的现象是乒乓球会跳出来，跳到另一杯子。

原因：往杯口水平吹气，杯口空气流速大压强小，杯子内的空气流速小压强大，内外压强差把乒乓球托出来。

实验3的现象是：分开的小船靠在了一起。原因：冲水后，两船之间的水流快，压强小，两船外面水流慢，压强大，因此船内外的压强差将两船挤在了一起。

学生思考并回答。

老师总结：

以科学探究的学生研究流速与压强的关系，培养学生科学探究能力。

让学生做并分析原因，培养思维和表达能力。

用学过的知识解释生活中的实际问题，体现科学的应用价值。

三、课堂小结：

通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。