二、内能教案3

13.2 《内能》 教学设计

课题

内能

课型

新授课

内能是热学中的一个重要概念，教材通过对比、结合学生日常生活等多种形式，教材分析

从宏观机械能拓展到内能，再从分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上讨论内能的改变，进而引出热量的概念。通过本节的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论的基础上，了解内能和热量的概念，还为下一章学习内能的利用打下基础，所以，本节内容起着承上启下的作用。

九年级的学生已具有了一定的物理知识，能力也得到了一定的发展。虽然学生学生分析

已经学习了分子动理论的知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识匮乏。因此，教学中仍需以感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、形象化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能是怎样变化的。

（一）知识与技能

1了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

2.知道热传递过程中，物体吸收热量，温度升高，内能改变。

3.了解热量的概念，热量的单位是焦耳，知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。

教

学

目

标

（二）过程与方法

1．通过实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。

2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。

（三）情感态度与价值观

1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣·

2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。

重点

难点

教学重点：1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。

2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。

教学难点：1．用做功和热传递改变物体内能的本质。

1

2．了解热量的概念。

教学方法

教具学具

讲授法、讨论法、演示实验法、学生实验体验法、多媒体课件演示法

多媒体课件、若干根50 cm的细铁丝、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器

演示实验，创设情境，激起学习兴趣

通过与机械能类比得出内能

探究提高物体温度的方法

教学流程图

内能概念的深化

归纳总结改变内能的方法

通过实验认识“热传递”和“做功”

进一步概括改变内能的方法和本质

教学过程

一、创设

中考链接

教师活动

学生活动

设计意图

激发学生学习新课的兴趣，并培养学生我们都有过这样的经历，装着开学生进行思考和猜想。

水的暖水瓶，有时瓶塞会被弹起2

问题来，那推动瓶塞的能量来自哪里善于从生活中发现问题的能力。

情境

呢？

一、内能

1．用机械能来帮助学生理解内

能。

（1）通过多媒体课件展示教学生根据机械能中的动能让学生初步理解材插图：运动的足球，引出运动讨论运动的分子是否也具“类比”是物理教的分子也具有动能。

二、

自主学习合作

有动能。

学时，在解决较抽象的概念时常用的一种方法。

（2）通过多媒体课件展示教材学生根据机械能中的势能

插图：弹簧形变时具有势能，引谈论相互吸引和排斥的分

探究

出分子间也具有势能。子间是否也具有势能。

学生对比理解，分子虽小

但也具有能量。

采用对比的学习方法，加深学生对概念的理解。

教师给出通过观察讨论：物体宏

观运动而具有的能是机械能。微

观世界的分子虽小，同样具有质思考、联想、类比、理解。

量，由于分子在不停的做热运

动，同样具有动能，而分子间的

作用力，又使得它们具有势能。

2．要求学生阅读教材说出什么学生阅读教材，定义物体

是内能及内能的单位。

的内能

3．以问题的形式提示学生已有

的知识注意两个问题。

学生回忆相关知识，思考

（1）机械能跟什么有关？内能后并回答：机械能与整个重点强调内能和机跟什么有关？

物体的机械运动情况有械能的区别，强调是3 （2）我们今天学的内能跟机械关，内能与物体内部分子分子能量。防止学习

能是一种能量吗？

的热运动和分子间的相互困难的学生混淆概作用情况有关，所以内能念。

是不同于机械能的另一种

4.多媒体课件展示教材插图，提形式的能。

问：低温物体内部有分子吗？这

些分子是否在做无规则运动

吗？低温物体有内能吗？与高学生观察图片，思考讨论

温物体相比，这些分子运动的会后回答。因为物体的分子

怎样？引导学生哪些物体有内都在不停地做无规则运

能？

想一想，冰山有内能吗？

动，所以一切物体都具有

内能。冰山也不例外。

教师和学生共同得出结论：一切

物体都有内能。

二、物体内能的改变

１.教师组织学生实验，引导学学生实验：凉水和热水内加深对内能与温度生讨论内能与温度的关系？同墨汁的扩散快慢，观察思关系的认识，同时也时引出如何改变物体的内能？

考回答：一个物体温度升培养学生实验验证师明确物体温度升高，分子运动高，分子运动加快，内能和归纳表达的能力。

速度加快，所以内能增加，由此增大。

可见通过改变物体的温度可以

改变物体的内能。

2．改变物体内能的方法

（1）分组实验并讨论。

。

[想一想

做一做] 你怎样让一

段50cm的铁丝温度升高呢？

小组讨论并实践提高铁丝

①请各组说出使物体温度升高温度的方法。提出使铁丝体验科学研究的过的方法，教师一一板书。

温度升高的方法有：用火程，达到让学生主动4

②让学生对各组的方法进行评焰加热、太阳晒、用手搓、学习的目的。

价，发出质疑。

用手焐、踩在脚下用力一

③引导学生归纳小结改变内能拉、用锤子不断敲击、反

的方法，教师补充完善，热传递复弯折等等。

和做功是改变内能的两种方法。

交流、讨论，尝试归类。

(2) 热传递

（进一步明确物体温度升

①让学生讨论热传递发生的条高或降低可以改变内能。）

件。

②明确“热传递”的概念。同时学生思考，阅读教材并归物理知识是从生活给出生活中其它热传递的例子纳热传递的特点，回答问中来的，也是为生活（天冷时对手“哈气”）

题。

服务的，要学会用物理知识解释生活现象。

教师给出“热量”的定义:传递内

能的多少叫做热量，单位是焦

耳。

学生了解热量的概念及单

教师讲解：热传递过程中高温物位。学生理解掌握。

体放出热量，内能减少；低温物

体吸收热量内能增加。

③通过实例让学生从能量转化角

学生讨论，师生得出热传

度，分析一下热传递改变内能的递过程只是内能发生了转

实质。

（3）做功

①做功：学生实验A

移，所以热传递改变内能

的实质是能量的转移。

学生进行实验A，说出实通过实验培养学生验现象，并讨论现象的原的观察、分析和归纳因。

的能力。

B实验之所以要重复做两次，主要是提5 教师补充说明“对物体做功”。

②演示实验B

示学生观察要仔细，实验B要让学生看，还要做。教两个学生合作，简单演示对事物变化的观察师要让两个同学代表来做这个实验B，其他学生观察现要到位，要关注细实验，第一次粗做；第二次细做。象。学生再次细做实验B，节，第一次做该实验详细描述实验看到的、体验到的注意对实验细节的观察，的同学，实际充当了感受。

并讨论实验现象的原因。

教学的反例。

由于该实验现象比较明显，再做一次也能满足学生的好奇心，同时通过实验进教师补充说明瓶内原有的水蒸

气无色透明，看不见：瓶内出现

白雾是水蒸气液化成小水滴，这

是由于蒸气推动塞子做功，内能

减小，温度降低造成的，是“物学生讨论，师引导得出做行感谢认识。

体对外做功”。

功改变内能是能量的转

让学生进一步了解③让学生从能量转化角度，分析化。

一下做功改变内能的实质。

④解释现象：（课件展示）

学生思考讨论并回答

3.问题：一根粗铁丝的内能增加学生讨论：可能是热传递做功改变内能是能了，是通过热传递的方式实现的也可能是做功。

呢？还是通过做功的方式来实

现的呢？

这一现象隐含了什么道理呢?

学生思考

量的转化。

师点拨无论是做功还是热传递

改变内能方法上是等效的。

三、STS地球的温室效应

引导学生阅读课文并讨论学生阅读教材，思考讨论培养学生关心环保发言“关于自己知道的大气污染并结合自己的生活体会。

的意识和社会公民与温室效应。

意识。进一步增强学生的社会公民意识。

三、课堂引导学生总结：

1．内能的定义：

学生总结

提高学生的归纳总结能力。

6 小结

2．一切物体都有内能；内能大

小不仅和物体温度有关，还和质量，物态、体积等因素有关；

3．内能是不同于机械能的另外一种能量。

4．改变内能的方式有两种：热传递和做功。

（1）热传递定义、

（2）热传递的条件：

（3）热传递改变内能的本质是能量转移；

（4）做功改变内能的本质是内能与机械能的相互转化。

5.做功和热传递改变物体内能是等效的。

中考链接(课件展示)

通过练习，深化对内能概念的理解，了解有关内能中考的命题方向。

7 1.（2013 日照）关于物体的内

能，下列说法正确的是（

）

A.物体温度升高，它的内能一定学生练习，完成题目

会增加；

B.物体内能增加，一定要从外界

四、检测反馈

吸收热量；

C. 温度为0℃的物体没有内能;

D. 温度相等的1kg水和100g水

内能相同

2.（2013宜宾）在如图所示事例

中，不属于做功改变内能的是．．．

（

）

A

．冷天搓手取B．空气被压缩

时内能增大

C

．烧水时水温

D下滑时臀部

升高

发热

3. （2013南充）关于温度、热量、内能，下列说法正确的是（ ）

A. .物体的温度越高，所含热量越多

B. .温度高的物体，内能一定大

C. 0℃的冰块1内能一定为零

D.温度相同的两物体间不会发生热传递

4.（2013•锦州）目前我国研发一款以压缩空气为动力的环保车．汽车使用前需要压缩存储气体，这一过程通过

的方式使气体内能增加，开动时，释放的气体推动发动机，将气体的内能转化为

能，此车紧急刹车时，刹车片和轮胎都变热，汽车的机械能转化为

能．

板书设计

第2节 内能

一、1.内能:构成物体的所有分子其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。

内能的单位是焦耳，简称焦，符号J。

2．一切物体，不论温度高低，都具有内能。

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二、物体内能的改变

1．判断一个物体内能发生了改变——观察其温度变化。

2．热传递：

①发生的条件——存在温度差；

②热量：在热传递过程中，传递能量的多少。

③热传递改变内能的实质是：能量的转移。

3．做功

①对物体做功，物体内能增加，温度升高；

②物体对外做功，物体内能减小，温度降低。

③做功改变内能的实质是：能量的转化。

课后反思：本节课较为成功，课件简单明了，实验有效开展，启发引导到位，注重激发学生的学习兴趣和学习思维的培养，重点突出，难点分散，环环相扣，板书起到点睛的作用，练习题设计很有针对性，只是在气体膨胀做功的讲解时因为有些紧张讲解不够细致。

开发的课程资源：本节我采用了多媒体课件，通过学生熟知的生活现象装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会被弹起来引入，利用机械能对比得出内能定义，让学生利用生活中的铁丝找出改变内能的方法，并通过演示和学生实验使学生进一步掌握改变改变内能的方法：热传递和做功。

创新点：通过做功改变内能这一知识点学生在生活中不是太注意因而理解上比较困难，为此我设计了粗细两组学生进行展示实验B，主要是提示学生观察要仔细，对事物变化的观察要到位，要关注细节，第一次做该实验的同学，实际充当了教学的反例。

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