一、功教学设计

科目

物理

课题

功

教学目标：

知识与技能：1、知道做功的两个必要因素；

2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

过程与方法：1、通过体验和分析，了解功的含义；

2、通过观察和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律；

情感态度与价值观：有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。

教学难点：判断力对物体是否做功

教学方法：合作学习，自主探究

教学准备：课件

教学过程

复习提问，知识铺垫

创设情境，引入课题

教师活动

1、

力的作用效果可分为哪两类？

2、

牛顿第一定律的内容是什么？

3、

影响力的作用效果的因素有哪些？（力的三要素是什么）

演示实验情景：从同一位置托起起两本书，其中一本比另一本托起的高一些。

由力的不同效果，引出课题：力学中的功。

请同学们查阅生活中“功”的含义。

展示三种生活中常见的情景：建筑工地上工人将重物拉上楼顶、人工搬运石头让学生观察后了解生活中力对物体做功的现象。

现场活动：1、让一名学生演示推墙；2、其他学生将自己的书从桌子的左端推到右端。

说明力学中的功偏重于“贡献”、“成效”的意思。

提供生活中做功的情景1：将一个箱子竖直拉到高处、将一小车在水平地面上推动一段距离

引导学生讨论，比较分析规范力学中功的定义，并板书。

举例说明生活中常见的做功现象，让学生认识力学中的做功现象。

提出问题：怎样才算做功？

引导学生通过举例小结：做功必须包括的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离

提供生活中不做功的情景2：搬石头未动、冰块在光滑水平冰面上移动、提水桶在水平路面上匀速前进、塔吊吊着重物水平移动了一段距离。

提醒学生注意三种不做功的情形，理解做功必须包括的两个必要因素。

学生活动

思考，回答

力会改变物体的运动状态；大小、方向、作用点

观察现象，进行猜想

查阅并记录出“成效”、“贡献”的意思

观察情境中力作用在物体对物体移动作出的贡献

观察，体验，比较分析力的成效或贡献，理解物理学中的功吸收了汉语中“成效”、“贡献”的意思

观察现象，讨论

比较分析出两种活动的共同点

归纳：一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动一段距离，力学中就说这个力对物体做了功

分析判断，理解功的概念

讨论问题，知道做功必须包括的两个必要因素，理解必要因素的含义

分析判断力是否做功，并总结出三种不做功的情况：1、有力无距离不做功

2、有距离无力不做功

3、有力有距，力与距离垂直，不做功

新课教学

力学中功的含义

判断物

体是否做功

功的计算

设计练习：判断是否做功

1、

将抽屉推进去；

2、

小孩从楼上摔下；

3、

塔吊吊着重物在水平方向上移动了一段距离。

提供情景组织学生讨论：怎样比较功的大小

讲述力学中规定的功的计算公式及功的单位

公式：W=FS

单位：焦耳1N·m=1J 几点说明：1、使用该公式必须注意单位统一；2、做功的多少只有W=FS决定，跟其他因素无关。

设计例题1，帮助学生用比较直观的图例理解功的公式中F和S的物理意义

出示课本例题2，引导学生审题，规范解题过程

练习巩固，理解做工必须包括的两个必要因素

观察，读图，分组讨论

归纳：作用在物体上的力越大，在这个力的方向上移动的距离越长，这个力所做的功越大

听讲，知道功的公式的由来，理解功的计算公式，知道功的单位及符号名称

读题、读图，尝试解题，理解W=FS中

F、S的意义

解题，听指导规范解题思路

课堂巩固练习，进一步理解功的概念和计算公式

总结梳理知识

巩固

练习

课堂

小结

教后记

展示课堂练习题

今天你学到了什么