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关键词：综合与实践教学设计(第一课时)

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包装扑克教学设计

前四种摆

让学生经历小组合作测量、计算等活动的过程,培养学

(1)好!现在请各小组同学合作,学生小组合作

用6盒扑克实际摆一摆,看有几摆扑克。教师巡

视。

二、探究新知种摆放方式。

请各组说一说可以怎样摆放。

可能出现的方式有:

如果出现摆放不整齐的方

式,教师告诉学生这样不宜包装,放都是一层的,生动手测

第五种和第六

一般都不这样摆放。量、计算、(2)同学们想出了这么多的摆放种都是两层的。解决实际方式!大家仔细观察一下,这些第七种和第八问题的能

种包装是三层

摆放方式有什么特点?力,增强学

的,第九种方式

生合作意这几种方式各有各的特点。那你更容易包装。识。

……

们估计一下,那种包装方式更节

学生观察、

省包装纸。

(3)到底哪种方式更省包装纸

呢?下面我们还是实际测量、计

算一下。刚才,同学们都认为前

思考。

三、巩固练习

我们来测量、计算后面三种。

测量、计算、填对实际测

请小组同学分工、合作，先表。用你们手中的扑克按图片上的摆放方式摆好，再测量出有关数据，计算出表面积。

量和计算的结果的比较，使学生意识到，

（4）谁来说一说你们测量和学生汇报，教师将物体的计算的结果？

重点关注测量大面积重

师：哪种包装方式用纸少“高”的过程和合时，最省呢？

生：把6盒扑克摞在一起最节省包装纸。

刚才我们把6盒扑克摆放在一起，想出了几种不同的摆放方式，通过测量、计算，我们知道了把6盒扑克摞在一起最省包装纸。如果想包装8盒扑克，有几种摆放方式？哪种包装方式更省包装纸呢？小组同学合作，摆一摆、算一算。

师：谁来说一说你们是怎样做的，结果是什么？

各组可能有不同的做法。

数据。

学生小组

包装纸

给学

合作摆扑克、测生创造小量。教师巡视指组合作利导。

用已有的经验解决新问题的空间

（1我们先看有几种摆放方法，在合作测量、计算。

（2我们先测量8盒摞在一起

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