2　故事两则板书设计

《加了一句话》教学设计

勉县勉阳街道办西坡小学金丹

【教材分析】

《加了一句话》是人教版小学语文五年级下册的一篇选读课文,向我们叙述了一个感人的故事:在繁华的巴黎街头,一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨,她的身边立着一块木牌,上面写着“我什么也看不见!”但过往的行人无动于衷。后来,法国著名诗人让•彼浩勒在木牌上写上了“春天到了”几个字,结果,巴黎街头的行人纷纷解囊相助,盲老人得到的钱多极了。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。

【学情分析】

通过几年的新课程学习,学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯,具备了一定的独立学习语文的能力。学生在读文的过程中,要找到最有魅力的语言“春天到了,我什么也看不见”并不难,但要深入理解课文内容、品味语言的魅力,仅仅停留在这里是远远不够的。教学中,一定要抓住“变化”,让学生自主阅读,并联系自己的生活实践进行阅读反思,和文中的情感产生共鸣,深切感受到语言的巨大魅力。

【教学目标】

1、理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文,培养学生抓住关键的词句理解课文的中

心内容。

3、联系生活,尝试用有魅力的语言写警示语。

【教学重点】

体会“春天到了,我什么也看不见”这句话的巨大作用,感受语言的魅力。

【教学难点】

理解第三自然段,学习用有魅力的语言写警示语。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

第一课时

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们,杨氏之子和晏子给你们留下了怎样的印象?杨氏之子那精妙的回答,晏子对楚王那巧妙地回击,都让我们感受到了语言的巨大魅力。如果能恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。今天,老师要和大家一起来学习《故事两则》这篇课文,你一定会有新的感受。

咱们先来学习第一则故事《加了一句话》。这是一个发生在法国巴黎街头的故事,是一个催人泪下的故事.你们想读吗?相机板书课题、读题、质疑。(学生可能会提出:加了一句什么话?谁加了一句话?加了一句话有什么作用?为什么要加一句话等。)

二、自读课文,了解大意。

学生带着问题自读课文。要求:了解文章写了一件什么事。

同学们说说这篇课文写了什么?盲老人中午在木牌上写的是什么?师:结果路人无动于衷,后来诗人在牌子上添了四个字,师:结果——

三、抓住盲妇人外貌、神态描写,体会老人的可怜。

我们先来认识一下文中的一位主人公“老人”,在第一自然段中,有一句话是描写老人外貌的,快速浏览一下,把它找出来。

生:“她佝偻着腰,衣衫褴褛,苍白的头发在风中飘荡。”

师:这样一位老人给你留下了怎样的印象?请抓住重点词语来谈。

生:从“衣衫褴褛”可以看出这个老人很贫穷。

生:我从“苍白的头发”体会到老人年纪很大了。

师:谁还想说。

生:从“衣衫褴褛、苍白的头发、双目失明”这几个词语我体会到这位老人年纪很大了,生活很贫穷,而且眼睛也看不见,他是被生活所迫才这样做的,他很需要人们的帮助。

师:抓住重点词来体会句子,你们很会学习。谁能读出自己的感受?

生感情朗读

师:从你的朗读中我们听出了你对老人的同情。谁来继续谈谈?

生:我认为这是一位很特别的老人。

师:特别之处在哪儿?

生:他的乞讨方式和别人不一样,别人是……,他是……

师:老人在街上乞讨她得到了什么。

生:他什么也没得到。

四、抓住变化,感受语言魅力。

师:老人乞讨的地点在繁华的巴黎街头,街道上车水马龙,人流如织,热闹非凡。繁华的大街上人来人往,络绎不绝,有上班的职员,有叫卖的商贩,有衣着华丽的绅士、贵妇,有打扮的漂漂亮亮的少男少女,有骑着高头大马的阔少爷,有过往的普通市民……

这么多的人经过大街,可他们对路边乞讨的老人视而不见,置之不理,老人什么也没得到。

在繁华的巴黎大街边,衣着华丽的绅士看了木牌是____

打扮时髦的贵妇人看了木牌也是____ 街上过往的普通市民看木牌还是____ 师:行人的无动于衷最终使得那位老人是?

生:什么也没有得到

师:老人什么也没有得到,她的心里是什么滋味呢?

生:悲伤

师:所以当诗人询问老人:

生:“老人家,今天给您钱的人多吗?”

师:听到有人询问,老人先是一愣,接着长叹一声,说

生:“我……今天什么也没有得到。”

师:谁能读出他的悲伤?(出示句子)

生读句子。

师:(范读)同学们,老人的叹息与悲伤仅仅是因为没有得到钱吗?他还没有得到什么?

生:行人的爱心、行人的同情心

师:让我们一同走进老人的内心,没有得到能维持生活的钱,她深深地叹息,女生读。没有得到行人的爱心,她深深地叹息,男生读。读到这儿,老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些行人真的没有一点儿同情心吗?仔细默读2自然段,看看事情有何变化,你们又有什么新的感受?

生:下午人们纷纷给老人钱。我从“晚上,这位诗人又经过那条街。他看到来往的行人经过这块木牌时,大都停了下来。无论是衣着华丽的绅士、贵妇,还是打扮得漂漂亮亮的少男少女,都掏出一枚枚铜币送到老人的手里,就连衣着寒酸的小职员,也摸出一枚铜币交给老人”这几句话里知道的。

师:同学们,那你们明白原因吗?同样还是在这条大街上,还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人,还是这些衣着华丽的绅士、贵女人,为什么事情的前后会发生这么大的变化呢?

生:因为木牌上的字有了变化,多了“春天到了”这几个字。(师板书,用彩色粉笔书写)

五、启发想象,感悟语言的魅力

师:仅仅只是字数的变化吗?同学们,“春天到了”你能用哪些词

语来描绘春天?把你们的词语写到黑板上来。

师:你们的积累真丰富,老师看到了你们的实力。谁能用你们自己的语言来描绘春天的美景?

生描绘春天景色。

师:春天是这样美,怎么不叫人陶醉呢?让我们一起来看看这良辰美景吧!(出示课件)

春天到了,蓝蓝的天空中飘着朵朵白云,一望无际的油菜花海在春光的照耀下格外耀眼,燕子从南方飞回来了,尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己美丽的身影;小朋友们在绿茵茵的草地上追逐嬉戏、放风筝,那红的、黄的、粉的……各色鲜艳的花竞相开放,真是如诗如画的春天。

师:孩子们,当我们、还有那些衣着华丽的绅士、贵妇人陶醉于这春天的美景时,看到了木牌上的字,心里有什么感受?

生:春天是这样美,老人他却看不到,多可怜呀!

生:这么美的春天,对这个双目失明的老人来说只是一片漆黑,多么令人心酸呀!

生:老人这么可怜,我们应该要帮助他。

师:是啊,这是多么令人心酸呀!(出示后半部分句子)这位盲妇人,一生连万紫千红的春天都看不到,谁能不产生同情之心呢?

此时,你是一位衣着华丽的绅士,你会想(一组读)。

此时,你是一位打扮时髦的贵妇人,你会想(二组读)

此时,你是街上过往的普通市民,你会想(三组读)

此时,我们都是这来来往往的行人,我们会想(全班读)

师:想到这些,我们怎能不对他产生同情之心呢?你们不但读出了声,还读出了情,听你们的朗读真是一种享受。(师生引读,配乐)孩子们,她什么也看不见,(幻灯一片漆黑),她能看见的是黑暗,这……他……;这……他也……;这……他还是……;这……他全都……他不能看到的仅仅是这些吗?

(拓展、想象说话)

生:他还不能看到……

师:是啊,一切美好的事物,他都不曾看到,想到这些,我们怎能不对他产生同情之心呢?让我们来读读这段话,用我们的心去感受语言的魅力。

师:“春天到了,我什么也看不见!”想想这句话的魅力究竟在哪里?

生:这句话打动了人们的心,唤起了他们的同情心,改变了他们的想法、做法!

师:诗人用这四个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面,唤醒了他们藏在深处的同情心,拨动了他们感情的心弦。让我们再一次读读这句话。(师点板书,生看板书读)

六、联系生活,适当拓展,尝试用有魅力的语言写警示语。

1、诗人用有魅力的语言帮助了一个盲老人。孩子们,在你的周围,你有没有发现一些能够吸引你、打动你的语言呢?(全班交流) 2、我们的生活中太需要这种语言了,你们想试试吗?

(出示课件:一幅草坪图,一幅滴水的水龙头图,一张日光灯图。)请同学们以小组为单位,任选一幅图设计一个有魅力的警示语。(生小组设计警示语。)

3、全班展示交流。

4、教师小结。

孩子们,当你看到这绿茵茵的草坪,这温馨的提示,你还忍心去践踏它吗?如果你看到这哗哗的流水,这有魅力的警示语,你还会袖手旁观吗?其实,在我们的生活中,语言无时无刻不在展示它巨大的魅力。

有魅力的语言是鼓舞人们内心的一首歌,是照亮人们眼睛的一束光,是温暖人们心灵的一把火。同学们,愿我们的生活因为语言的魅力而变得更精彩,更美好!