词语盘点设计意图

五语下册《词语盘点八》教学设计

河南省巩义市河洛镇香玉小学白文英

设计理念:

以学生为本,为学生创设轻松、愉悦、和谐的实践氛围,引导学生热情参与、全员参与,激发学生主动讨论、主动探究、主动运用的欲望,让师生共同经历发展、认知和主动创造的实践历程。

教学目标:

1、通过“我会读、写、说、用”五个循序渐进的学习过程,并结合多种学习方式,来激发学生的学习兴趣,检测学生的掌握情况,丰富词语积累。

2、掌握积累词语的方法,逐步形成主动积累的习惯,培养学生的自主学习能力。

教学方法:

本设计以小组为单位,采用闯关的形式,为学生提供一个展示自我的舞台。在这个舞台上,同学之间彼此互帮互学,人人争当小老师。这样的设计,把枯燥的死读硬背变为生动活泼的读、写、说、用的过程,较好地激发了学生主动积累词语的兴趣与积极性。

课时安排:

1课时

教学流程:

一、谈话导入

五彩斑斓的世界里,有让我们引以为荣的祖国河山、优秀的中华

文化,还有多姿多彩的异国风情。通过第八单元的学习,为我们打开了一扇异国文化的窗口,向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

不仅如此,我们还在这个单元还学到了不少生字词。这节课,我们来玩一个游戏——词语盘点大比拼,对词语盘点中的词语进行复习与巩固。我们来比一比,看看谁掌握的生字新词多,看谁能恰当第运用这些词语。

设计意图

学完一个单元,教师引导学生对课文内容进行回放是十分必要的。有了这个环节,学生不仅可以巩固所学,而且更能加深对课文内容的理解,达到温故而知新。上课开始的时候,以谈话的形式来激发学生的学习兴趣,把学生带入游戏情境,让每个学生都兴趣盎然地投入到词语积累的学习活动中来。

二、词语盘点大比拼——我会读

1、自由朗读“读读写写”、“读读记记”的词语。注意读准字音。

2、同桌互读,相互检查是否读准字音。

3、在充分准备的基础上,开火车检测,老师相机正音。

4、分组赛读“读读写写”“读读记记”的词语。

设计意图:积累词语最基本的要求是读准字音,因此把“我会读”设为第一关。因此,教学时按照“自由读——同桌互读——开火车读——比赛读”的程序进行多方式朗读,能最大限度地扩大参与面,让每个学生都参与到学习当中。

三、词语盘点大比拼——我会写

1、学生自由读“读读写写”的词语,边读边圈出容易写错的字。

2、交流容易写错的字词,提醒大家要注意的地方。哪些字要提醒大家注意?注意平时错得较多或不容易写好的字词。

3、指导易错字的写法。(嫣、暇、祷、艄)

4、练习书写,掌握字形结构。

5、汇报情况,实物投影进行展示。展示欣赏字迹工整、优美的作品,并请学生评议。

设计意图:“读读写写”中的学习要求是,既会读,又会写。也是积累和运用的基础。那么,在学生读准字音的基础上,让学生按照“自由书写——指名点拨——书写练习——同桌互评——书写展示”的程序进行,突破重难点,把出错的几率降到最低。

四、词语盘点大比拼——我会用

这些词都是我们本单元课文里的生字词,看看哪些词语给你的印象最深?

1.给大家讲一讲你在这个单元中学会的词语。

2.你还有哪些词语不理解,可以提出来,大家一起解决。

3.读了这些词语,你有什么发现?请学生交流,共同分享。(分类)

4.学习的最终目标不仅仅是“记得住”,而且要“用得出”。词语最好能放入文本中,理解、掌握、运用,逐步形成语言运用能力。你能在说话中用上这些词语吗?选择一个词进行说话练习。

5. 小组合作:选择几个词语说一段话,注意用得准确,内容具体生

动。

设计意图:积累词语的最终目的是为了运用。教学时通过按要求写词语、搭配词语、用积累的词语写话等练习形式检查学生对词语的理解情况,培养学生主动运用词语的意识。具体教学中采用小组合作完成练习的形式,这是顾及不同学***学生的需要。

五、课堂检测

1.精彩判断,在正确的注音后面画“√”,错误的画“×”。

脊梁(jí)()气氛(fèn)()强悍(hàn)()炽热(zhì)()聆听(lín)()粗犷(ɡuǎng)()尴尬(ɡān)()充沛(pì)()渗透(sèn)()

2.词语充值卡(把词语补充完整,选其中的两个写一句话)。

()()一笑花团()()

()紫()红应接不()

()人()味手()脚() ()()起舞()()似锦

六、梳理总结

除了词语盘点中的这些生字词外,课文中还有很多值得积累的好词,我们也要读读记记。

设计意图:引导学生学会总结积累词语的方法,为培养学生自主学习能力而铺垫。