可能性优质教案设计

可能性

学校:华江小学执教者:汤妮萍【教学内容】九年义务教育课本五年级第二学期(试用本)P70-71

【教学流程】

教学目标:

1、初步认识和体验生活中确定现象和不确定现象;知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象;用“可能发生”来描述不确定现象。

2、通过活动,提高学生思维的严谨性以及口头表达能力,观察、推理能力,发散思维能力,小组合作以及团队协作能力,运用所学的知识解释和解决问题的能力;激发学生的学习兴趣,渗透猜测、实验等数学思想方法。

3、通过数学交流学习活动,感知数学表述的严谨性;感受数学与日常生活的联系。

教学重点:

体会和区分生活中的确定现象和不确定现象。

教学难点:

用“一定”、“不可能”和“可能”描述日常生活中的现象。

教学准备:

老师:多媒体课件、板书字贴、白色球、红色球、抽奖箱;

学生:信封、扑克牌。

教学过程:

一、谈话引入,揭示课题

观看视频,引出课题。

(出示课题并板书:可能性)

(设计意图:通过观看视频并从谈话引出课题,吸引学生注意力)

二、设景新授,实践探索

1.摸球游戏,初步感知

(1)一定、不可能(A盒6个全白、B盒6个全红)

要求:1.男生摸A盒,女生摸B盒。

2.摸出的球放回去后请开奖员摇匀。

3.记录员将颜色记录在黑板表格上。

4.摸到红球多的队获胜。

小结:像这样一定摸到红球,不可能摸到红球,我们称为生活中的确定事件。(板书:确定事件)

(2)可能(3红3白)

刚才比赛不公平,那盒子里的球怎样安排更合适?

小结:像这样可能摸到红球,也可能摸到白球,我们称为生活中的不确定事件。(板书:不确定事件)

(设计意图:在这个过程中既活跃了气氛,又丰富了学生的感性经验,自然引出描述确定和不确定现象的“一定”“不可能”“可能”这三个数学用语,充分体现数学的生活性。在统计的背景下,探究确定事件和不确定事件,进一步渗透统计的数学思想。)

(3)巩固判断,加强理解。

①地球是旋转的。(一定)

②今年我11岁,明年我10岁。(不可能)

③明年的今天下雨。(可能)

④地球上太阳从西面升起。(不可能)

2.选择信封,内化体验

规则:1、请同学选择ABC三个信封中的任意一个。

2、观察后,按照下列句式互相说一说。

我选择信封。

从信封中抽牌,我每次_______抽到红桃。

因为 。 A信封：我每次 一定 抽到红桃。 B信封：我每次 不可能 抽到红桃。 C信封：我每次 可能 抽到红桃。

小结：我们在刚才这个游戏中，能用一定、不可能、可能来描述一些事件了，也了解了确定事件和不确定事件，生活当中有很多这样的事例，请你继续用这三个词举一个生活中的例子说一说。

（设计意图：学生通过自己的选择，并观察总结信封的数学活动，让学生通过活动加深理解和体验“一定”“不可能”“可能”在具体事件中的应用。通过学生的游戏活动，积累丰富的活动经验。） 三、巩固练习、落实新知 1.连一连，使以下条件成立。

摸出的一定是红球 摸出的可能是黄球 2.选择合适的词填入。

① 自然数（ ）大于一切负数。 ② 钝角三角形中，（ ）有两个钝角。 ③ 等式（ ）是方程，方程（ ）是等式。 ① 一定 ② 不可能 ③ 可能 3.游戏：按结论将扑克牌放入信封。

规则：1、每个信封放6张，每次一定摸到方块。2、每个信封放6张，每次不可能摸到方块。3、每个信封放6张，每次可能摸到方块。 反馈：你们是怎么放的？

（设计意图：通过练习和游戏让学生进一步了解“一定”“不可能”“可能”在生活及学习中的应用。体会到生活中处处有数学，并进一步提高语言表达能力。） 四、交流评价，全课总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？数学是一门严谨的学科，只有通过数据

摸出的不可能是黄球

的统计,我们才能确定事件的确定性和不确定性。

五、板书设计

可能性

一定确定事件

不可能

六、评价

《可能性》评价表班级姓名

可能不确定事件