习作课时教案

《浪淘沙》说课稿

张英庶

一、说教材

《浪淘沙》是人教版五年级上册第一单元日积月累中的一首诗。本单元的单元主题是童真童趣,通过学习,学生将更深切的感悟童年生活的美好多姿,诗人观察生活的独特眼光,和遣词立意的艺术匠心。

二、学情分析

学生经过五年多的语文学习,接触过不少古诗,很多学生能通过诵读,借助工具书对古诗有初步的感悟。

三、教学目标

依据《新课程标准》以及大纲对五年级学段的要求,和古诗的教学特点,我制定了本课的教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗。

2、理解诗意。

3、体会诗歌抒发的感情,并尝试品味诗歌的韵味。

4、培养学生对童年生活的热爱之情。

四、教学重点难点

根据教学目标,结合学情,我确定了本课的教学重点是:理解诗意,体会诗中的美感。

教学难点为:体会诗歌抒发的感情,理解浪漫主义的写作手法。

五、教法与学法

本课是一首古诗,为了让学生在乐学中突破重难点,在本课导课时,我用河水奔腾流淌的视频调动起学生的学习积极性。引导学生回顾学习古诗的方法。

然后引导学生了解作者,在通过生与生之间的交流使学生明诗意。再用层层深入,多种方式诵读古诗,让学生体会诗中的美与情。以读代讲,让学生在交流的课堂中收获自学的成果。

六、教学环节

学生是课堂的主人,为了学生更好的探索学习这首诗,我设计了以下教学环节:

1、视频导入(《黄河图片》)静下心来看一看,看出了什么?

能用学过的古诗来形容看到的景象吗?引导学生说出“黄河之水天上来,奔流到海不复回”和“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”两句诗,的确,黄河是如此壮观美丽,今天,我们在学一首描写黄河的诗,从中感受它另一种更加动人的美丽。板书课题《浪淘沙》

2、回顾学习古诗的步骤

知诗人解诗题明诗意悟诗情入诗境

3、介绍诗人、解诗题

了解诗人吗?和同学们分享你搜集的资料。出示老师搜集的资料

(了解了诗人,快读一读他写的诗吧。)自由读

这首诗的题目浪淘沙什么意思?

4、明诗意

自由读了解了诗题,再来读读这首诗。注意带拼音的字音。齐读读诗要注意什么?(语速停顿轻重)师范读生评价

生个人展示读生生互评,师评价。一首诗只有了解了诗意才能读得更好。同桌合作说一说每句诗都讲了什么?同桌交流诗意个人说句意个人说整首诗意

师说诗句,学生齐说对应诗意

5、悟诗情,入诗境齐读

喜欢这首诗吗?这首诗能千古流传自有它的妙处。牛郎织女的故事是多么感人,直上银河又是多么浪漫的想象,今天让我们用心来品味这首诗,体会它的韵味。

九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯浪淘风簸是什么意思?

如今直上银河上,同到牵牛织女家

思考,讨论:牛郎织女的家是什么样的?想象一下。

6、总结

这首诗只有28个字。可诗中有景有情,(板书)情景交融。有动有静,(板书)动静相生。诗人想沿着黄河直上银河,是多么浪漫的想象啊,可见作者对田园生活的向往和热爱。

最后让我们再来背诵这首诗,记住诗中的水,记住诗中的情。配乐齐背古诗

《牧童》说课稿

李琦

今天我说课的题目是古诗《牧童》。孔子曰:“不学诗,无以言。”学习古诗,不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化,丰富学生的语言,发展想象,还可以培养学生的诗学素养。今天我将以浅薄而又真诚的见解,谈谈我对《牧童》这一课的教学构想。我将从“说教材”、“说学情”、“说教学法”、“说教学过程”、“说板书设计”“说教学预期和反思”这六个方面来说课。

一、说教材

(一)说教学内容

《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作,吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图:草场、月夜、笛声、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美,用词活泼,情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。

(二)说教学目标

根据本单元的目标和学生的学情,以及古诗教学的特点,我确定了以下目标:

1、熟读并背诵古诗,感知古诗大意。

2、使学生体会到诗中画面的优美意境,并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。

3、通过学习,使学生感受童年生活的情趣和快乐,感受中华语言的精妙。(三)说教学重难点

本诗通俗易懂,所以我确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意

境,并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。”同时这也是学生学习的难点。

二、说学情

五年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情,但有时,对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。虽然本节课学生只能经过二十分钟的预习,而且手中无任何工具书,但因为本诗字面上的意思比较浅显,所以在课上,我淡化了对诗意的讲解,直指重难点。从今天的课堂来看,学生抓关键词语的能力还不够,品词析句能力也有些欠缺。

三、说教法和学法

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗,我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”,借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受,能走进其间的意境的课堂氛围,使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

此外,我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学,在下面的教学过程中将作详细阐述。

四、说教学过程

我主要从以下四个环节展开教学。

(一)音乐引入,走进《牧童》

课前,我先播放了一首悠扬的笛子独奏《小放牛》,让学生欣赏。随后引导学生想象画面,并由以前学过的古诗《所见》引出课题《牧童》,并板书。

这样的安排,简洁明快,不但消除了学生上课伊始的紧张感,又让学生从音乐中感受到一种笛声所特有的美感,形成了“未成曲调先有情”的课堂基调,课堂教

学也因学生的入情而进入了积极的状态。

(二)三读古诗,品味意境

歌是唱出来的,诗是诵出来。诗只有用心朗诵,才能彰显它独特的韵味。在此,我采用了“诵读法”,设计了三“读”环节: