Unit 2 We're going to ch…教学实录

教学设计

教学对象

Module 3 Making plans Unit 2 We’re going to cheer the players.

教学目标分析：

语言知识目标：

词汇：从音，形，义及用法方面掌握以下单词

fan, hope, win, myself, May, walk, country, second, fun

词组：熟练在口语中使用如下词组look forward to, go sightseeing, take a walk, May Day, summer holiday, summer camp 语法：掌握be going to do 句型的用法。

语言技能目标：

听：能够听懂包含计划、安排的简单听力材料。

说：能够用be going to do句型谈论自己的计划、安排，并能够询问对方的计划安排。

读：能够读懂介绍计划、安排的文章，了解文中人物的计划、安排。

写：能够使用现在进行时

“be going to do”语法简单写出有关计划安排的短文。

情感态度目标：

引导学生了解计划的重要性，培养良好的、有计划的生活和学习习惯，培养自主学习意识。

学习者特征分析：

7年级学生经过上一学期的英语学习，应掌握基本词汇和简单语法，并能够用英语进行简单的口语交流，学习过了一些基本的阅读技巧。但是到了7年级下学期，随着学生年龄的增长，学习状态逐渐被动，因此，需要教师通过不同的教学活动调动学生的学习热情，并给与启发和指导。

教学方法设计：

直观导入法，微课教学法，注重阅读技巧的渗透，课堂检测当堂反馈，任务型教学法。

七年级学生

课时 1 课型 阅读

教学过程：

教师活动

1 学生活动

设计意图

一．

新课播放学生视频，进而引出新课内容。

导入：

学生回答视激趣导频中的问题

入，通过“What are 学生自己you going to 的视频，do?”

激发学生的学习兴趣。

二．新课呈播放学生的照片，引出本课中重点的短语两人小组合利用猜测现

（一）单词及词组呈现：

结构: 作猜测图片照片的活“

collect litter, go sightseeing, take a walk, 中的人物即动学习重watch a football match, cheer the players, go 将做的事

on a summer camp”等。

点短语，A: What is 使枯燥的he/she going 单词短语to do? 学习变得B: She/ He 生动化。

is going to ……

（二）文章阅1.

将之前出示过的图片一起出示，引导学了解感知阅通过出示读：

Fast reading: (速读)

生了解感知阅读技巧一：

“Pictures 读技巧一

always contain(包含) a lot of

information(信息). They can help you

understand the passages.” （图片能够包

含许多重要信息，当我们阅读文章之

前，可以看一下文章的图片，了解文章

的大致内容）

的图片渗透阅读技巧。

在学到“cheer the player”的时候，引学生唱一首歌曲活跃导学生说一说鼓励运动员的方式。

2 关于为运动了课堂气员加油的歌

氛，激发

2.

出示书中练习1.

“We will 学生英语rock you”

学习的兴

趣。让学生深入了解西方文化。

进入书中的巩固阅读第一个练习技巧一，- “Match 对知识的the picture 学习做到with the 学以致用

passages”

Careful 1.

Paragraph A (A段)- Martin’ plan：

reading (精（1）

点读笔播放A段音频。

读)

跟点读笔读朗读技巧A段

渗透，帮（2）

教授学生朗读课文的技巧，记住四带着这四点助学生养个“ly” --- correctly, loudly, fluently, 再读A段。

成良好的beautifully。

（3）

出示关于A段改编的补全对话。

朗读习两人为一惯。

组，完成补

全对话。

（4）

通过鸿合i学app，

教师将展示学学生展示答

生的答案拍照，并快速上传大屏幕，案。

方便学生核对答案。

利用鸿合软件，将答案实时上传，快速方便。

2.

Paragraph B (B段) -Zhang Sijia’s May

3

Day holiday：

（1）

播放B段课文录音

（2）

播放关于年份和日期读法的微课

听B段课文带着问题的录音，注听课文，意B段中日使听力更期的读法。

高效。

看微课，了微课教解年份和日学，延伸期的读法，课堂学习并跟随视频内容，给试读日期和学生自主年份。

学习环境。

（3）

出示关于B段内容的表格 学生根据课

文填写表

格。

与老师一起阅读技巧复述课文。二：根据

而后学生自表格复述

（4）根据表格，教师与学生一起复述B段课文。

己练习复课文。

述，后单独

展示。

3.

Paragraph C (C段) –

Lucy’s summer

4

holiday

（1）

介绍思维导图及绘画思维导图的方了解如何运阅读技巧法。

用思维导图三：利用进行英语阅思维导图读理解。

帮助英语阅读。

学生阅读C思维导图

（2）根据语段画出自己的思维导图，

进而表达文章大意。

段，找出重能够使学要信息，绘生对阅读制思维导语段的理图。

解更加直观，学生很快明确文章要表达的要（3）将几个学生的思维导图利用“鸿合i 学生根据自点。

学”

上传大屏幕。

（4）出示教师未完成的思维导图。

己绘画的思

维导图对C段进行复述。

完成教师大屏幕的思维导图并根据这张思维导图复述课

5

文。

三．输出检1.

教师在翼课网教师端预留作业。

完成教师预当堂检留的检测作测，实时测：

业。

分析，突破重难点。

2.

规定时间后，收集作业。

四．总结归复习本课所学句型和词组以及朗读及阅读

纳：

技巧。

当堂总结，夯实基础。

五．情感态度升华：

PPT上出示笑脸形状

了解前置计让学生了划的重要解前置计性，凡事预划的重要则立不预则性，养成废。

良好的生活和学习习惯

板书设计：

Module 3 Unit 2

What are you going to do?

take a walk

collect litter go sightseeing

on a summer camp

look forward to

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