第10课 日本大化改新优秀公开课教案

《日本大化改新》教学设计

一教学目标 1、知识与能力：通过学***化改新的相关内容；理解大化改新前日本的阶级矛盾；培养学生根据历史人物的贡献评价历史人物的能力。

2、过程与方法：在大化改新的内容的学习基础上，通过中日两国的政治、经济制度的对比，来培养学生分析理问题、解决问题的能力。

3、情感态度和价值观：通过学习了解到改革不是一帆风顺的，会有流血牺牲的，培养学生改革是社会发展的动力的思想；对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。

二

教学重点难点 重点：通过史料分析大化改新的背景及影响，通过书本知识的学***化改新的内容

难点：日本的大化改新与唐朝的联系；通过学***化改新，了解改革并不一定是一帆风顺的

三 教学过程：

活动1：导入

（一）导入新课

用多幅日本的图片配以樱花飘落的动画，引出“日本”这个国家。

教师追问：今天我们所熟悉日本这个名字是从大化改新以后才改的，那么改革前的日本叫什么呢？它又是什么时候诞生的呢？今天就让我们一起来完成早期日本历史发展年代尺。

师：大家知道古代日本最高统治者是谁吗？这个称呼是怎么来的？象征了什么？

（设计意图：图片导入，让学生有直观的感受。设疑激发学生的学习积极性和求知欲。）

活动2【讲授】新课学习 （二）新课学习

展示学习目标：

（1）日本大化改新的时间、内容及其影响（重点）；

（2）武士集团与幕府统治形成的背景及发展历程

（3）日本大化改新后还效仿学习了中国哪些方面？

第一篇 大和兴起，一统日本

（1）出示地图，日本自古以来就和中国是一衣带水的近邻。

（2）出示资料：大化改新前的日本

资料一：7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。

学生通过上述材料，体会到日本的落后和唐朝的先进。

材料二：“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。”

——《日本书纪》

学生通过上述材料，体会到日本的落后和唐朝的先进。

师：正因为这种差距，所以大和政府才决定排除万难，派遣唐使去唐朝学习。

据记载，公元630——894年，在大约两个半世纪的时间里，日本共向唐朝派遣了十几次遣唐使，随行的还有众多留学生和留学僧。而那些游历“天朝”的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更大。他们对变革的推动，最终导致大化改新。

第二篇 大化改新

，走向封建

1说一说：大化改新的内容

生结合上述资料及书本知识，归纳大化改新的内容，

师：PPT出示

师：日本还向中国学习了什么？

生：文字，儒学的传播，茶道，服装，建筑

（设计意图：通过自主学习书本知识，培养学生的自主学习能力，增加学生的学习成就感）

2、想一想：大化改新的影响

师：历史上的改革都不是一帆风顺的，改革进行过程中有没有一些隐患呢？

生根据大化改新的背景、内容及书本知识，试想大化改新的影响

（积极性：改革后，日本农民的生产积极性提高，农业繁荣，

手工业发展，商业活跃；大化改新是日本历史上一次重要的改革，改革后，日本成为依靠“律令”实行统治的天皇制中央集权国家。使日本从奴隶社会过渡到封建社会。

局限性：大化改新时推行的由国家分配田地的方法逐步遭到破坏，很多豪强贵族纷纷建立起自己的庄园；庄园主为了维护自身利益，争相蓄养武士，武士阶层形成并不断壮大，在此后的日本历史中发挥了极为重要的作用。）

（设计意图：通过对大化改新的积极和消极影响的分析，让学生明确历史事件往往具有两面性，要多角度的来分析问题，解决问题）

3，小组讨论：

问题：日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？

生：（1）积极学习国外的先进文化。

（2）改革是推动社会进步的动力。

师：大化改新百余年后，日本社会又出现了怎样的情况？

展示材料：凡新掘沟渠开垦的田地准许三代占有，利用旧沟渠开垦的田地准许终身占有。 ——《三世一身法》

学生讨论得出：促进土地私有制的发展

师：导致贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，使土地私有、土地兼并盛行，封建庄园形成。而为保护庄园，出现武士和武士集团。

第三篇 武士崛起，幕府掌权

展示图片和材料：小的武士团追随、服从一个更强大的首领组成大的武士团。武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。

师：经过庄园主之间的斗争联合武士集团最后集中在两大家族—平氏和源氏。1192年，源氏集团首领源赖朝在镰仓建立幕府，从此，日本进入了幕府统治时期。

第四篇

古今联系，展望未来

展示图片，学生观看图片并思考：现代日本和中国有何联系？

结合所学，探究：该如何正确认识和发展中日两国关系？

师：和平友好、相互学习、合作共赢……

（设计意图：补充大量的史料，培养学生的历史学习思维：论从史出、史论结合。学会对文字图片等历史资料进行准确、有效地解读，并分析、归纳的技巧和方法）

展示歌诀：大和统一日本岛，孝德天皇来改革。

大化改新仿隋唐，班田收授又集权。

日本社会封建化，此后幕府来统治。

（三）课堂小结

历史的脚步永不停歇，一千多年前，日本为了学习唐朝

的先进制度排除万难，漂洋过海来到唐朝，假设一千多年后，遣唐使船又一次沿着当年的路线一路从大阪再次来到了中国时，日本已是今非昔比。从大化改新时向中国学习的日本到如今科技领先的日本，你从这段历史变化中获得了什么感悟呢？

生自由发言谈感悟。

师：加以引导即可。并小结：一条船，相隔千年，两个不同时代，却承载着同样的希望和精神。

（设计意图：通过本节课的学习后让学生谈谈感悟，明确学习历史要以史为鉴，从历史知识中获取经验教训，从而引导我们更好地取长补短）

四 试题小练：

1、古代中国光照四邻，日本孝德天皇进行大化改新，其实仿照

A、中国隋唐制度

B、中国汉朝制度

C、中国秦朝制度

D、中国明清制度

2、模仿与创新相结合是日本民族的一大特色，以下能体现这一特色的是

A、汉谟拉比法典 B、大化改新

C、奴隶制民主政治 D、种姓制度

3．《全球通史》中提到：“6世纪起，中国文明大规模传入日本……那些游历‘天朝’的日本人，作为热情的皈依者，

回国后所起的作用更为重大。”这里的“作用重大”指的是( )

①建立了君主立宪制度

②建立中央集权的天皇制度

③促使日本由封建社会进入资本主义社会

④促使日本由奴隶社会进入封建社会

A．① B．②③ C．①③ D．②④

4．下列有关幕府统治的说法不正确的是( )

A．幕府的最高首领是将军

B．天皇是国家的最高统治者，有实权

C．幕府统治下，地方分成多个“藩”

D．武士是幕府的统治基础

五：教学反思

对于大化改新的学习，主要是以学生的自主合作为主要学习方式，辅之以教师的讲授。在教学过程中，学生的讨论，合作积极性非常高，值得肯定。但是学生思考问题，还是停留在表面思考，没有再继续深入思考，尤其在大化改新的影响这个方面，教师该如何协调学生的自主学习与教师的引导之间的“度”。今后应加强对学生历史资料解读的能力的培养和指导，提升学生的史料分析和解读能力。