第1课 中国早期人类的代表——北京人PPT配套教学设计内容

历史科教学设计

课

题

第1课 中国早期人类的代表—北京人

课型

新课

[教学目标] 知识与能力目标：

（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

情感态度与价值观目标：

（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。

（2）正确认识人类历史的起源。

[教学重点、难点]

重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

难点：远古居民的生存方式。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体课件

[课时]1课时

同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识，谈谈：什么是历史（历史指的是什么）？

（教师提示关键词语：过去、现在、将来）

师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。（强调重点词语：人类、过去）

问：那么，上课前我们来猜一个谜语。什么东西早上是四条腿，到了中午是两条腿，当太阳落山时又变为三条腿。这个谜底是什么呢，大家想一想。奥，是的，就是人类。

好，那大家知道最早的人类是怎样产生的吗？我们一起来学校今天的第一课。

关于人类的起源：古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。能为大家讲述一下吗？（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等。）

师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？

.劳动创造人

师讲述：马克思曾说过：“劳动创造了人本身！”经科学考证证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。

也就是达尔文的生物进化论。

我们来看看，我们中国远古人类主要遗址分布图，从这个图，你能观察到我国境内有哪些远古人

类遗址？

（解析图片）

问：我国境内最早的人类是哪个人种？

问：奥，看来同学们都很聪明啊，元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。

师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们组成考古队，共同走近元谋人和北京人！

一、元谋人

——学习考古

1.元谋人的发掘情况

师引：我们先到云南元谋县看一看。学一学如何做考古学家，看看能发现些什么呢？教师点击出示图片：《元谋人牙齿化石》、《元谋人使用的石器》、《元谋人化石层中发现的炭屑》

师接：经科学家测定，这两颗古人类牙齿化石及石器、炭屑、烧骨存在的年代，距今约有170万年。这也就是说，元谋人生活在距今约170万年前。

师问：“这些考古发现说明了什么呢？并说明你推断的理由。”

师小结：大家分析的很好，尤其是元谋人会制造工具这一结论非常重要。由此看来，生活在距今一百七十万年的元谋人是我国境内已知的最早人类了。

【过渡：】我们再到北京西南周口店的山洞里看看。

二、北京人

——练习考古

【创设情境:】通过刚才在元谋县小试身手，大家已经初步学会了通过遗址、遗存分析远古居民的生活状况了，那么，同学们再到北京周口店练习一下考古本领。各小组成员一起努力，寻找一下在这里都有什么发现呢？这些发现和复原图说明了什么？比比看哪个小组的发现的多，推断的有

理？

投放古猿、北京人、现代人头像幻灯片，要求：比较三者的头部有什么区别，指出北京人同现代人相比，有什么特点？

师问：你能描述一下北京人的相貌吗？

师引导学生从表格项来对比古猿、北京人、现代人的不同。

师生归纳：北京人保留着猿的某些特征，但手脚分工明显。

问：北京人既然保留着猿的特征，但我们已经称之为人了，这是为什么呢，它又说明了什么问题呢？

（教师提示：指出人和猿/动物的根本区别──会不会制造工具）

1.北京人制造和使用的生产工具

（1）问：北京人使用哪些生产工具呢？

师投放北京人制造的石器和天然石块，让学生加以区别以加深印象理解。

问：北京人又是怎样制造石器和木棒的呢？并请同学们分析：北京人制造的工具有什么特点？

特点：简单、原始、粗糙

师强调指出：打制石器。

（2）天然火

教师首先解释何为“天然火”：自然界中自然生成的火种。

问：请同学们想象，天然火生成的方式或来源有哪些？（结合文中动脑筋：北京人是怎样得到火种的？）

问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？

师投放“北京人用火追逐野兽”幻灯片，归纳指出：火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。

3.北京人的群居生活

（请同学们想一想，北京人一天的生活是怎样的）

投放《北京人的生活》和《北京人生活时期的动物》图片，请同学们想象一下：北京人的一天是怎样生活的？（问题分解：北京人生活在什么样的环境之下，他们的事物来源有哪些，他们又是如何获取食物的？）

师生共同归纳北京人的生产生活方式：

生产：环境险恶，手脚分工明显，工具简单粗糙，会打制石器，使用天然火，以采集和狩猎为主。

生活：一起劳动，一起共享劳动果实，过着群居生活，形成早期原始社会

师：我们的祖先北京人正是在险恶的环境里，凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争，不断进化、进步。那么，十几万年之后的山顶洞人的生产生活状况又是怎样的呢？

三、山顶洞人

投放“山顶洞人头部复原像”要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的基本信息

1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人基本相同）

2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）

3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）

4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按血缘关系结合的氏族）

小结：

教学反思：