第20课 第一次工业革命优质课教案设计

20课 第一次工业革命

课程内容

通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历史意义。

教学目标

1. 学生知道哈格里夫斯发明珍妮机，瓦特改良蒸汽机，史蒂芬孙发明“旅行者号”机车的基本史实；理解工业革命最先从英国开始，后扩展到欧洲、北美的基本线索。

2. 通过引导学生读图、阅读，启发学生思考，帮助学生理解工业革命过程中各个环节相互促进的连带关系，培养学生比较、判断推理能力和初步使用唯物主义历史观解释历史现象的能力，落实历史学科核心素养中的时空观念、历史解释、唯物史观等方面。

3. 通过本课学习，启发学生认识：伟大的发明创造来源于亲身实验、刻苦钻研、虚心学***胆探索和不懈努力，加强对学生进行情感毅力教育，培养学生从历史现象认识事物本质的能力；

认识到科学技术是第一生产力，要使得国力增强必须大力发展科学技术，进而培养学生的家国情怀。

教材分析

本课为教材第七单元第20课，共有三个子目，分别是“纺织技术的革新”“蒸汽机和工厂制度的确立”“火车和铁路”；这三个子目内在关系将工业革命的背景、经过及影响串联在一起。在这一系列环节中，“珍妮机”的发明是工业革命开始的标志，但这时期机器动力主要是使用人力、风力、畜力、水力，这使得机器的工作效力受到限制，瓦特改良蒸汽机后，以蒸汽为动力的机器应运而生，随之交通运输等部门使用蒸汽动力后，生产效率获得飞速发展。因此说，第一次工业革命使人们从手工操作时代过渡到“蒸汽时代”。

课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容可能难以面面俱到，而是更需要突出重点、突破难点。

本课在突出重点，突破难点的基础上，需要将历史的整体性展现给学生，前后知识的串联，起到承前启后的作用以及在潜移默化中培养学生的世界观、人生观和价值观。

学情分析

经过七、八年级的历史学习，九年级教学要求学生能够辩证地看待人类社会不断发展和进步的趋势，感悟人类文化的多元性和发展的不均衡性；从能力上来说，要能对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证，培养探究性学习的能力。

教学对象是初三年级的学生，具备一定的历史学科素养，对学科知识、学习方法都有一定的了解；虽处在学业压力较重的学段，但是经过两年对历史学科的学习，以及师生关系的默契培养，学生依然具有较高的学习热情，对历史课堂期待无限，愿意分享和表达自身观点。教师在充分展示学科魅力的同时，依旧要激发学生兴趣，积极引导学生深入思考，见微知著培养其分析性思维、实用性思维、创造性思维。

教学重点 瓦特与蒸汽机；工业革命

教学难点 工业革命及其影响。

教学过程

一、导入

恩格斯说：“当革命风暴横扫法国时，英国正在进行一场比较平静的，但是威力并不因此减弱的变革。”大家知道这场变革吗？ 18世纪中后期，一场对人类历史发展有着重大影响的革命首先在英国爆发。这场革命虽然没有刀光剑影，却对人类社会生活的各个方面都产生了深刻的影响，大大改变了世界面貌。

今天就让我们共同走进对第一次工业革命相关知识的学习。

二、学习板块一、

畅想天地 想一想，工业革命与英国资产阶级革命之间的关系如何？

目标导学（一）、工业革命的兴起（学生在教师指导下围绕下列问题自主学习）

1.工业革命何时最先发生在哪个国家？

2.工业革命最先发生于哪个部门？

3.工业革命兴起的原因是什么？

（学生回答后教师进行总结，并形成如下要点）

1.兴起原因：工场手工业生产不能满足不断扩大的国内外市场市场需要。

2.时间国家：18世纪60年代，英国。

3.最先部门：新兴的棉纺织业。

目标导学（二）、工业革命中的重要发明创造

1.系列纺织机械的发明（珍妮纺纱机）。

（指导学生看书，了解一系列系列纺织机械的发明情况，并理解纺纱与织布是如何相互促进的）

2.瓦特改良蒸汽机（教师强调瓦特制成的是改良蒸汽机；改良蒸汽机是动力之源；改良蒸汽机是工业革命中的最重要的一项发明，并把人类带入“蒸汽时代”。）

3.火车和轮船的发明（指导学生看书，举出火车、轮船的发明者和第一辆火车（汽船）的名称，认识火车、轮船的发明重大意义）

美国人，富尔敦，世界上第一艘汽船“克莱蒙号”；

英国，史蒂芬孙，世界上第一辆火车“旅行者”号。

目标导学（三）、1.工业革命中的影响

结合材料分析（见PPT）-----提示1.创造巨大生产力，进入“蒸汽时代”；2.社会面貌发生翻天覆地的变化；3.西方先进东方落后局面形成；4.资本主义最终战胜封建主义。

2.启示 科技是把双刃剑；趋利避害。

板书设计：

第一次工业革命

时间 18世纪60----90年代

主要成就 瓦特改良蒸汽机

影响 蒸汽时代 翻天覆地

启示 科技是把双刃剑 趋利避害

教学反思 时间紧任务重，还需要补充相关练习帮助学生更好的理解学习内容。学生对重大发明记忆效果很好，在合作探究中学习气氛很浓，还需要在学习中引导学生联系中国历史。