第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教学创新设计

第18课

东晋南朝时期江南地区的开发

邢台市第三中学 黄亮

[教学目标]

1．知识与技能

(1)通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。 (2)通过学习，能了解西晋、东晋、前秦、南北朝的建立及更替。

2．过程与方法

(1)通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。

(2)通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。

3．情感态度与价值观

通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。21世纪教育网版权所有

[教学重点和难点]

重点：江南地区的开发。

难点：江南地区的开发。

[教学设计思路] 1．教材分析

本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。经济发展是本课灵魂词，主要讲解了发展的原因、表现、影响。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要前提条件。

学习这三部分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大促进了江南地区经济的开发。南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，南方统治者保持了社会稳定，

统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术。经过努力，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡，为经济重心的南移奠定了基础。21教育网

2．学情分析

七年级学生对于经济史和课本上两则史料《史记》《宋书》原文理解起来有难度，老师在讲解的时候，把原文解释呈现出来。经济史学***时渗透进去，讲解要深入浅出。

3．教学方法

图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

[教学准备]

图片、史料、多媒体课件

。

[教学过程]

教学环节

教师活动

展示一幅江南美景的图片和播放视频《魅力杭州》。

过渡：同学们，江南地区山美、水美、人更美。不仅如此，如今的江南是导入新课

我国经济发展的重心，它是历史长期发展的结果。那江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。

展示课件：第四单元

魏晋南北朝时期 第18课 东晋南朝江南地区的开发

教师讲解：东汉末年，魏蜀吴三分探究新知

天下，公元280年，西晋实现了全国短(授新课)

暂的统一，（展示课件），西晋末年，统治腐朽，出现历时16年的“八王之乱”，中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往南方的数十万人，形成

一起回顾历史朝代的更替

学生整体掌握单元线索，按照时间理顺朝代更替情况，培养学生的时空观念，为介绍南方经济发展原因做铺垫。

倾听、欣赏。

发学生的求知欲。

创设情景，激学生活动

设计意图

我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。（回到课件）内迁匈奴人的一只灭亡了西晋，国家又重新陷入分裂，内迁的少数民族和汉族在北方建立十六国，西晋皇室贵族大量南迁，在南方建立政权，史称东晋。北方建立了统一的前秦政权，之后鲜卑族建立北魏政权，北方进入到北朝，南方420年大将刘裕取代东晋建立刘宋政权，东晋灭亡后，420～589年的170年里，中国南方政权更替频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。南方进入到南朝时期。本节课所学的时期正是东晋南朝时期。

过渡语：我们通过不同时期对江南地区描述的两则史料进行理解，一则是司马迁史记中描述的，另一则是南朝宋书中描述的。展示史料，学生齐读史料原文，老师解读史料，回答第一二个问题

1．江南地区的开发

(1)展示史料，提出问题。

材料一：楚越之地，地广人稀（稀），饭稻羹鱼，或火耕而水耨（nòu）……无积聚而多贫。

本课灵魂词是“经济发展”，围绕这个词进行展开，以两则史料作

培养学生从史料中获取历史信息的能力。

基于初一学生情况，降低了史料难度，展示了经过解释后的史料。

——《史记·货殖列传》

为线索，问题推进课程材料一 江南地域辽阔而人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，放火烧荒，种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。

前进。

结合导学案，学生齐读原始材料，老师在黑板上帮助学生具体理

——《史记》(西汉)

解解读后史料。

材料二：江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……渔盐杞梓之利，充仞八方；丝绵布帛之饶，覆衣天下。

——《宋书》

（南朝）

江南这里做为国家真是太繁荣昌盛了……土地广茂，田野肥沃，老百姓勤劳而且本份劳作，一年的丰收，能够让很多郡县都不愁吃喝。……渔业，盐业和矿业都很发达，能够供应各地需求，丝绸布匹棉花的富饶，能够让天下老百姓都穿上衣服。 ——《宋书》(南朝) （1）材料一、二分别描述的是哪个时期的经济现象？ （2）两则材料所描述的江南有什么不同？ （3）分析材料二中的现象出现的原因。

（4）根据材料二和所学知识概括出江南地区开发的表现。

（5）概括上述历史现象的变化对我国经济发展产生的影响。

教师设问材料中的第一个问题，学生回答

回到黑板右边的第二个问题。两则材料所展示的江南经济有什么不同。学生回答（见右边答案）

学生回答：

①秦汉时期和东晋南朝时期。

学生回答：

②材料一描述的江南经济不发达，没有太富裕的人家。

材料二描述的江南经济发达，物产丰富。

（表扬学生用词准确）

教师思路：引导学生从统治者角度分析，南方的政局稳定江南经济开发提

东晋南朝时期经济发展迅速。一个时期的经济发展要么是建立了全国统一的政权，要么是建立了区域性的政权，请问大家，材料二经济发展是实现了全国统一还是区域性政权统一呢？学生回答：实现了区域性政权统一，利用问题答案过渡到第三个问题，探究原因那么当时南方政权统治者为促进江南地区经济发展做出哪些贡献。展示课件部分（东晋和南朝的政治）

供了政治前提。

展示课件

1．东晋和南朝的统治（结合导学案，据提示，实现学生自主学习）

(1)东晋的建立 学生归纳基本知识点（时间、人物、

都城、政权特点）老师解释特点：“王与马，共天下”

（建立时期，司马睿的力量较弱，依靠强大的王氏家族（代表王导）协调了南北方士族力量，保持了政局的相对稳定，因此出现“王与马，共天下”政治局面）。

学生自主预习后，根据老师展示的提示语，掌握相对应的知识.

展示教材90页的相关史事，请学生阅读和回答问题。

东晋初年，南迁的北方人，怀念家乡，希望晋朝能够恢复中原。涌现出来的英雄人物以谁为代表？能否实现人们的愿望？有什么客观作用？（学生讲解人物事迹，我们要学习他的精神，从中吸取成长营养。）

学生讲述祖逖“闻鸡起舞”和“中流击楫”的故事，从中要吸收哪些精神营养？（勤奋、远大志向）

闻鸡起舞的故事

晋朝人祖逖胸有大志。起初他不喜欢读书，后

通过层层设问，引起学生的求知欲，逐步理清东晋兴亡的线索，培养学生分析历史的能力。

学习历史人物中的积极精神，从中汲取向上前进的教师总结：由于朝廷对祖逖心存疑来发奋攻读，与志同道虑，多方牵制，使北伐缺少后援，东晋最合的刘琨在司州（今洛终未能恢复中原。由于南方许多志士的多阳一带）担任文官小职，成长动力，这是历次努力，东晋成功阻止了北方少数民族的晚上经常盖着一床被子南扰，保证了南方政权的稳定。

聊天，谈起国家大事，二人慷慨激昂。一天半夜，祖逖被远处传来的鸡鸣声惊醒，就把刘锟叫醒说：“你听鸡都叫了，我们起来练功吧！”二人同到院子里舞剑，一直练到天亮。

晋元帝时，祖逖在南方任豫州刺史，北渡长江讨伐匈奴贵族，收复了中原不少失地。

（表扬学生讲解绘声绘色）

讲述中流击楫的典故（教师要及时表扬学史教育功能的体现。

得出结论：南方统治者赢得了政治稳定为江南地区经济发展提供了前提。

东晋中后期，展示图片《东晋形势图》，公元383年，东晋在淝水之战中战胜前秦，解除了来自北方的军事威胁，相对稳定的社会秩序使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬宴安，户口殷实”的景象（荆州、扬州人民生活安乐，户籍和人口充实）。

东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。

2．南朝的政治

东晋灭亡后，420～589年的170年里，中国南方政权更替频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。

生）

学生举例：东晋末年由于“八王之乱”使北方经济下降。

南朝梁政权由于皇

请学生阅读教材的

“南朝的政治”帝势力萎缩，镇守地方的内容，回答问题：

①南朝时疆域最大，江南民殷国富，社会比较安定的是哪个政权？统治者采取什么措施推动了经济的继续发展呢？

②指出稳定的重要性，同学们能指出因为社会动乱而使经济下滑的例子吗？从中有什么启示呢？

过渡语：这一时期北方政局动荡的时候

，南方统治者采取了轻徭薄赋等政策，保持了政局的稳定，为江南地区的贵族和将领势力强大，皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏，大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹罕见，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。

启示：经济若想获得发展，必须有稳定的政治环境。

开发提供了前提，除此之外，促进经济发展还有其他的原因吗？让我们一起看看王老汉一家普通人又为江南地区经济发展做出哪些贡献呢！有请同学们的历史话剧表演！

展示课件，提出问题，在学案中做出问题的答案（标出答案的依据）

王老汉追求幸福生活（5分钟）

对美好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力。

——布洛赫 《希望原则》王老汉:现在日子过

的是越来越不好了，天气大旱，收成不好暂且不说，就是这三天一大仗，两天一小仗让人受不了，说不定哪天我们也跟着一命呜呼了，大家都说说有什么好办法，让我们过上几天安稳日子。

大儿子：我听说邻居的二丫说，江南地区气候湿润，阳光足，雨水多，天暖和，地肥沃，非常适合农耕。

小儿子：我也听说了江南地区比较平稳，战乱少，要不我们就搬家吧，二丫她家可要搬了吧，要不我们一起搬？

王老汉：那好吧，说搬就搬

王老汉的妻子：孩子他爹要是搬家可别忘了带上我们的家什（家庭用品），这可都是我们的命根子啊。

王老汉：哈哈，好好还是你细心。

三个月后

邻居：你家来了三个月了吧，新开垦的荒地上都绿油油的，看看那还修上了水利工程，这灌溉也不费力呀，你们这田，怎么种的，教教我呗。

王老汉：我的田，主要就是靠我手里的犁，用上它别提多省劲儿了，另外我这种子选的可都是上好的种子，再进行培育，等长大后再施一些粪肥，就只见这小苗很快地往上长，你要是麦稻兼作，

通过表演历史小话剧，再现人流从黄河流域迁往北方的场景，并从中分析了江南地区开发的原因，表现，培养了学生分析问题，解决问题的能力。

落实情感目标：

劳动人民是历史发展的推动力

通过对材料的分析，加深学生对教材内容的理解，培养学生论从史出的能力。

表演历史话剧、从话剧中分析江南地区开发的原因

分析材料，回答问题，从而得出江南地区开发的原因

在学生分析（画下划线为依据）基础上总结问题答案：

1.江南地区战争相对较少，社会秩序比较安定。（前提）

2.北方人口南迁，带来了大量劳动力和先进的生产技术(最主要

收获的产量一定会大增的.......

王老汉：你干什么去呀？

邻居：我赶紧回去用你教我的方法种地去。

王老汉：哈哈哈。

问题探究：结合王老汉一家的对话，说一说江南地区经济开发的其他原因？

教师过渡：在统治者和南北方劳动人民的共同努力下，江南地区的经济得到了迅速发展。展开地图说明经济发展表现。

江南地区的开发

学生阅读课本P.91～92内容。

江南地区得到开发的表现有哪些？（播放视频，结合地图，分析讲解地图，教会学生读图）

中原人口大量南迁，改善南方地广人稀的问题，首先表现在农业方面①大量垦荒，耕地面积扩大。②农业技术有了很大的改进。大力推广北方精耕细作的技术，使用牛耕、犁耕加快了耕田速度；稻田使用绿肥，粪肥也得到推广，提高了单位面积产量；③东晋和刘宋时原因)。

3.南方统治者推行了有利于农业发展的措施。

4.南北劳动人民的辛勤劳作。

5.江南地区自然条件优越（气候湿润，阳光足、雨水多、天气暖和、土地肥沃），利于农业发展。

学生分组讨论，交流思想，在组内形成统一答案，完成合作探究学习任务。

从生产力角度帮助学生理解，经济发展的最主要原因。练习学生的逻辑思维。

都曾以政府命令推广种麦，麦类逐渐成为南方仅次于水稻的主要农作物。生产总量提高；④东晋、南朝重视、修筑水利工程。

手工业方面快速发展。

纺织方面，刘裕在建康设立锦署，为日后金陵织造业的发展打下良好的基础。与丝织业密切有关的蚕桑养植业在江南得到了普遍推广。

制瓷业：六朝时期是我国青瓷器发展的重要阶段。青瓷无论在胎质、釉色、纹饰和烧制技术等方面，都有了显著的提高。

造船业：由于江南河流纵横，为适应经济，军事的需要，造船业特别兴旺。

造纸业也具有很高的水平。

商业方面：农业和手工业的发展，也促进了当时商业和贸易的发达。都城健康，扬州成为南方商业发展的大城市。

引导学生经济历史学习，从农业、手工业、商业三方面分析。

通过微课讲解，学生了解历史地图使用方法

影响：展示图表，讲解不同时期江南地区发展的程度，东晋南朝时期江南地区开发为经济重心的南移奠定了基础。

结合两则史料和问题，讲解做答案要规范化，学生要做到序号性、简练、准确。

同学们以齐背白居易《忆江南》诗词结束本节课。

通过图表分析，直观理解东晋南朝时期江南地区开发的影响。

升华学生情感，感叹江南地区的魅力和劳动人民的辛勤付出。

东晋、南朝时期江南地区的开发：

⒈原因：①南方政治稳定（前提）（从东晋、南朝两方面分析）

②北人南迁，带来了劳动力、生产工具、生产技术（最主要的原因）

③

南方统治者采取的措施

课堂总结

④南北方劳动人民的共同努力

⑤

南方优越的自然环境

⒉表现：①农业方面

②手工业方面

③商业方面

⒊影响：为后世经济重心南移奠定了基础。

识体系及一定的结构框架。

要首先确定灵魂词，以此为中心向外展开。

用思维导图的方式总结，理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知

两则史料，在回答问题同时，教会板书设计

学生答题方法。

【以史为鉴,启迪未来】

中共十九大指出，坚持以人民为中心的发展思想，依靠人民，发动人民，巩固练习

众志成城创造新时代的新伟业。现今，我国某一地区经济发展落后，请你根据所学知识为促进这一区域经济发展献言献策。

使用思维导图总结17、18课，理清内课后作业

容，理解知识间内在关系

通过本课学习，本人掌握了更多细节的知识，了解学生的知识储备量和需要补充哪些知识、能力。在教学方面有更深入的认识：

1.历史素养核心是史料阅读。

史料阅读要体现教材中心内容，体现历史线索，贯穿讲课始终，否则会加重学生负担。（本课以两则史料作为线索）

教学反思

2.历史教学目的要锻炼学生逻辑思维、创新思维、发散思维等。

3.教学过程就是师生对于课程理解，进行思维碰撞达到最佳思维的过程，不是教师把知识强加给学生的过程，而是教师引导，学生主动接受知识的过程。

4.充分挖掘和使用课本知识。

5.学生的发展是教师教育的终极目的。

巩固基础知识，启发思维，培养学习能力。