Unit 3 Language in useppt课件教学实录

教学设计

外语教学与研究出版社《新标准》英语初中七年级下册

Module 7 My past life Unit 3 Language in use

恩平市东安中学

甄健育

一、教材分析

本模块以过去生活为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第三课时，是一节综合语言运用课复习课。本模块的语法重点是学习含有动词be（was/ were）的一般过去时。这是学生第一次接触英语中的过去时态，教学重点是培养学生对英语语言认识上，让学生意识到英语在动词时态上与汉语有很大不同，为学生掌握好英语的过去时打下良好的基础。Around the world 则介绍了南非前总统曼德拉的生平，拓展学生的知识，开阔学生眼界，让学生在关注英美名人的同时，也注意了解世界各地的重要人物及其人生经历。

本模块的任务是让学生和朋友一起谈论过去的生活，学生可以和朋友们共同回顾彼此的童年生活，这样的讨论一方面能帮助学生巩固刚刚学到的时态知识，让他们马上就能用所学的内容，另一方面也能增加同学之间的相互了解，提高沟通交流的能力。

二、教学目标

1．语言知识目标

(1)

复习词汇：

yesterday 2．技能目标

(1) 能使用关键句型

“was/ were”

对过去的生活进行回忆和描述。

(2) 总结和巩固一般过去时含有be (was/ were)的句子的运用，掌握其陈述句、疑问句及其肯定和否定回答形式。

（3）能熟练运用be (was / were) 的一般过去时和朋友谈论过去童年的生活。

(4) 开阔视野，关注世界名人，培养跨文化意识。

(5) 能仿照例文写作

My partner’s

past life.

3．学习策略目标

（1）能运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识和语法，感悟语言功能；

（2）能与人合作，共同谈论童年的生活和对过去朋友的记忆；

1

（3）能阅读含有be (was/ were) 的关于世界名人的简单文章，提取相关重要信息；

（4）能仿照例文描述自己或朋友的过去生活；

（5）能通过小组合作的方式，学会合作学习。

4．情感与态度目标

在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，能通过编对话、做练习等小组活动，对美好过去的回忆进行真切的描述，培养学生的跨文化意识，了解外国的地理、历史、社会和家庭生活。

5．教学重点和难点

学会准确使用一般过去时的基本句型“was / were”和描述过去的童年、朋友、家乡的生活。

6．教具准备

课件、学案、点读笔等。

三、教学设计

本节课是一节以回忆童年时家乡的社会生活、家庭生活和过去的朋友为话题的综合语言运用课。在整个的教学设计中，笔者主要采取的是先合作学习，编对话等形式，巩固和复习含有was / were 的用法，实现语言在真实情境下的实践与运用；然后通过部分习题的练习，夯实基础知识和明晰语法功能，梳理知识点，达到进一步的准确掌握和熟练强化；然后阅读名人材料，开拓学生国际视野；最后达到利用好教材材料仿写的写作目的，是所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。

七年级下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些听、说、读、写的技巧和方法，并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此，笔者设计了通过小组合作强化语言实践；通过阅读Around the world培养学生理解文章的关键信息和具体细节的能力，学生能读懂含有动词be的过去式的简单文体，开拓国际视野；学会并掌握从哪些方面描述自己或朋友的past life。精心设计了通过完成小组合作做练习、口头作文等多样的教学活动，使学生的学习充满挑战性，激发学生创造性学习的乐趣，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培养学生良好的听说读写习惯和综合运用英语的能力，更好地促进七年级的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。

四、教学过程与方法

Use

运用

2

1.

阅读表格，根据表格信息，小组合作完成问答练习。

Liu

Yun

You

Born in

Born on

Primary School

First teacher

First friends

Character

Tianjian

2nd November, 1990

Quizheng Primary School

Ms Guo

Feifei, Lulu

friendly, nice

Your partner

[设计意图]这个环节是让学生对本课所学第一单元内容进行综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。通过此话题，让学生热身，在实际中运用本课所学的知识谈论过去的学校、朋友的童年生活。

2．口头复述以上表格的内容，形成一个对过去朋友介绍的相关短文Liu Ying’s past life。

S: Liu Ying is my friend. She was born in……

[设计意图] 培养学生能根据所给表格信息，用得体的文字形成合适的文章和逻辑结构，介绍过去生活中的一个人物。

3．总结be(was / were) 用法，归纳梳理其知识体系和熟练运用。

1)根据句意及首字母提示写出所缺的单词。

2)单项选择。

3) 用be动词正确的形式填空。

4)用括号里所给词的正确形式填空；

5)选择正确的词汇完成句子。

6)翻译句子；

7）选择正确的词汇完成句子。

[设计意图] 本活动是对语法知识进行显性总结，并复习本模块所学的单词和短语，训练学生在句子层面对它们的运用。

4.Around the word 介绍南非前总统纳尔逊.曼德拉。阅读短文，搜索主要信息，回答问题。

[设计意图] 鼓励学生在关注英语国家文化的同时，放眼于世界各地，了解全方位的知识。引导学生关注非洲国家和地区的信息，鼓励学生通过上网或到图书馆查阅资料，逐渐引导学生养成主动学习的好习惯。

5.作业：结合模块的任务，让学生以文本的形式做“我的同伴”简短汇报。

[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再3

次巩固操练文章结构，把握写作逻辑，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维，利用好仿写材料。

五、教学反思

1. 英语课堂教学整合，提高了教学的时效性。笔者采用了激发学生兴趣、小组合作学习的方法，引导学生畅谈童年、学校、朋友、生活的回忆和评价，完成情感感受与表达、感受别人的评价的过程，使教学和学生综合语言运用能力的训练变得扎实而有效。学生在整个活动中，也潜移默化地掌握了显性归纳和梳理时态语法点的技巧和方法。

2. 本模块的写作思路非常典型，在文章结构和写作指导方面都是可利用的好材料，充分激活学生思维，充分感知、操练和运用语言，运用好教材提供的文本，引导学生进一步梳理写作的段落结构，运用、模仿作者的写作思路和逻辑线索，谋篇布局，提高写作能力。

3. 在具体的情境中，操练本课中的重难点（含有was/were的一般过去时）；谈论学生自己过去的童年、学校生活、社会生活、房屋、家庭生活、朋友，将本课所学的知识进行综合的运用。学生们在这样的训练中确实开拓了视野，掌握对文章、教材的前后整合，充分发挥了自己的想象，展现了自己的能力。

5. 引导学生开拓视野，面向国际。鼓励学生通过上网或到图书馆查阅资料，逐渐引导学生养成主动学习的好习惯。

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