Unit 3 Language in use公开课教案（教学设计）

第三课时教学设计

教材分析

本课是外研版教材七年级下册第十模块第三单元的内容。本模块的任务是让学生给朋友写电子邮件，描述一次假日旅行。这是非常有意义的一个话题，在操作过程中，教师应关注学生对一般过去时的掌握和运用，指导学生注意电子邮件撰写的步骤和特点，提示学生不仅要描述旅行的过程，还要添加对当地特色和风土人情的描写，培养学生的文化意识。

课时教学目标

1.语言知识目标

（1）巩固所学词汇和句式

（2）理解并使用一般过去时，谈论曾经的假日旅行

2.语言技能目标

（1）能用所学词汇、时态描写过去的一次旅行经历等

（2）能读懂相关的文章并理解大意

3.学习策略目标

使学生能将所学词汇语法等运用在写作中

4.情感态度目标

（1）能在小组合作中积极与人合作，相互帮助，共同完成学习任务

（2）通过学习拓展学生的文化视野

5.文化意识目标

培养学生的文化意识

教学重点与难1.教学重点：归纳巩固一般过去时特殊疑问句及所学新词点

汇

2.教学难点：如何正确运用一般过去时特殊疑问句及所学新词汇

教学辅助

OHP， handouts 教学方法

formal and interactive practice，

task-based approach 教学内容

教学活动

设计意图

Step 1 Show some pictures to review the 热身练习，巩固text of Unit 1 and Unit 2. 复习，训练学生Revision

运用一般过去时

进行口头表达的能力。

Step 2 1. Read through the example 归纳总结语法，sentences in the box with the 使学生全面掌握Language whole class. 一般过去时的用

practice

Step3 2. Ask the students to repeat the 法。

sentences in the box. A．Work in pairs 进一步训练学生1. Ask and answer questions about 运用一般过去时Consolidatioyour holidays. Use the expressions 进行口头表达的n from the box to help you. 能力,继而将口2. Ask the students to write the 头训练拓展到笔

questions and your partner’s 头训练，全面操answers like this. 练一般过去时的3. Ask and answer questions about 问句和答句。以your first partner 过去时为背景，B. Complete the postcard 进行语篇层面的1. Complete the postcard with the 语言实践训练，correct form of the words from the 加深学生对相关box 词汇和短语的理2. Read the passage together 解，为下一步的3. Learn how to write a postcard 综合运用做好准C. Choose the correct answer 备。

1. Choose the correct answer 训练学生的综合2. Discriminate different tenses 运用能力，是词D. Writing 汇和语法运用的Write six things you did on your 综合产出活动。

last holiday Step 4 1. Ask the students to look at the 使学生了解世界picture and discuss what they can 不同地方人们在Around the see 休闲度假时不同world: An 2. Read through the information 喜好和做法，开with the whole class 阔视野，同时使interesting 3. Talk something about an 学生明白这些不holiday interesting holiday 同的喜好和习惯4. Read the passage together 没有好坏之分，

都应予以尊重。

Step 5 Writing an email to a friend about 语言输出，通过your holiday 电子邮件写作培Module task 1. Work in pairs. Ask and answer 养学生实际应用questions about your last holiday 语言的能力。

2. Write your answers to the

Classroom Assessment questions in Activity 7 3. Write an email to your friend about your holiday 评价表（小组成员之间进行评价，以☆作为标记，五个星为最高）

_____学习态合作任务完成作业成小组

度、

精神

情况

情况

绩

同学姓名

习惯

小组长评语： 小组长签名：

教师评语： 教师签名：

家庭作业：

1. Finish the composition 2. Revise the whole module 3. Preview the new module 板书设计： Module 10 Unit 3 Language in use Who was with you？

What did you do？

How long did it take to get there？

模块整体教学反思：

1.以相关信息为线索，使单元之间存在内在的延续性

第一单元和第二单元都以旅游为线索。在教学中，将这2个单元内容加以衔接。由谈论假期旅游入手，一单元Betty和Tony谈去洛杉矶的经历，结尾时谈到Betty今年要去Paris，二单元导入新课时，我适时地问学生Betty今年要去哪，引起学生对一单元的回忆，更好地以旧引新。

2.以实际发生的事件为背景，进行信息组合。

以当前发生的事情为背景，以教材提供的内容为语言材料设计任务，不仅真实自然，有利于提高学生的兴趣和培养学生实际使用语言的能力，而且也符合任务型语言教学的特征。整个模块教学任务围绕旅游相关话题

设计。学生在以前旅游的过程中，会有一些难以忘怀和值得纪念的经历，学生就此展开讨论。这样将任务置于一个真实的旅游背景之中，学生谈自己的亲身体会。从一模块开始由浅入深，最后完成语言输出，写出自己的旅游经历。

尤其是在对二单元教学内容进行设计时，针对阅读课的特点，我主要设计了以下环节：读前“自由交谈，导入话题→真实语境，教学词汇→视频欣赏，开阔视野→初读题头，了解信息”；读中“快速阅读，了解大意→树形阅读，获取信息”。这一环节主要以树形阅读方式（tree-shape reading technique）指导学生通过树形图展开阅读，分别找出主树干（trunk）--subject以及分树枝（branch）--different time.再进行细节阅读，完成大树树叶的内容（what she did），并引导学生总结出以时间为主线的写作方式及5W1H的写作要素；读后“重组文本，转述课文→课后拓展，实践交际”，指导学生运用语言进行实践--看图说话，进而写作，循序渐进，以达到学以致用。作业环节突出“分层作业，以人为本”。首先开课时通过有关假期活动的自由交谈很自然地引入话题，激发了学生的求知欲。在教学环节中我采用在情境中理解词义，教学词汇的方法，有助于学生理解和记忆，并学会运用。通过播放教师本人的旅行照片，师生问答，碰撞火花。其次通过欣赏教师自己录音制作的巴黎著名景点的视频及问答自然而然地引入本课的主题，同时复习一般过去时已学知识，环环相扣。树状图（the tree）贯穿读中环节，作为一条主线，使学生更好地理解文章内容及写作手法，并为语言输出做了铺垫。在语言输出的写的环节，我结合the tree、time order 及5W1H写作要素指导学生如何看图说话，并写出自己简单的旅游经历，达到课标的三级要求。课后的分层作业布置—汉堡套餐式分层作业，都旨在体现课标中强调的“以人为本”的精神，尊重学生的个体差异，注重学生个性化发展，避免严重的两极分化。学生也能更好地巩固本课所学的知识。另外在创设问题情境时有意地引导学生回答：wait in line等，使学生反思，出游时做个文明游客，达到教育目的。但由于时间关系，写作后没有欣赏到更多学生的优秀作品，这是一个遗憾。另外我深知阅读课要让学生爱读、读懂、读透，但怎样读才会更加有效、高效这是值得我进一步探索的地方。