Unit 3 Language in use优质课教案推荐

教学设计

外语教学与研究出版社《新标准》英语初中七年级下册

Module Four Life in the future Unit TwoEvery family will have a small plane.

一、教材分析

本模块以未来的生活为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中

的第二课时，是一节读写课型的新授课。作为模块的第二课，它补充扩展了第一

课的内容，为三单元不仅提供了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语

言和文化的障碍。在第二单元中，学生的读写活动都是围绕未来的生活而展开。学生们通过学习课文,了解其中人物对未来生活的设想并且感知和运用对未来进行预测的一般将来时用法。

本单元中的内容与学生们的实际生活息息相关，激发了学生的学习兴趣，语言实践活动也比较好开展。本单元的重点是对未来的事实或对将来进行预测的一般将来时的使用。难点是运用想象力，在特定语境下正确使用一般将来时描述未来的生活，使语法知识的学习融入生活实践，培养用语言做事的能力。

二、教学目标

1．语言知识目标

(1) 学会词汇：

airland machine robot space traffic jam true cheap everywhere rise (2) 复习词汇：

rain sea wind bike car long heavy light easy hour short

2．技能目标

(1) 能使用关键句型“will + do”对未来的生活进行描述。

(2) 能通过不同目的的阅读，迅速提取有用信息。

(3) 能读懂，理解和复述整篇文章。

(4) 能完成由读到写的信息转换，表达自己对未来生活的展望。

3．学习策略目标

(1) 借助鱼骨图，感知、领悟阅读技巧和方法；

(2) 通过小组合作的方式，学会合作学习；

4．情感与态度目标

在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他

人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，发挥学生的想象力，通过对

美好未来的憧憬，培养乐观向上的精神。

5．教学重点和难点

发挥想象力，学会准确使用一般将来时的基本句型“will + do”描述未来的生活。

6．教具准备

视频课件、海报等。

三、教学设计

本节课是一节以未来的学校生活为话题的听说课。在整个的教学设计中，

笔者主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学习。由于学生对这个单元的话题非常熟悉，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。从谈论自己现在的生活到想象未来的生活方

式，从读懂他人对未来生活的描写到独立畅想自己未来的生活，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。

初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些读、写的技巧和方法并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此，笔者设计了对比现在和未来的出行，快速阅读找出中心思想，分段阅读理解细节，小组合作复述文章以及读后对全球变暖的讨论等多样的教学活动，精心设计了在学生完成阅读学习之后充满挑战性的展示学习成果的活动--- 小组合作，结合文章，以海

报

的

形

式

对

未

来

畅

想，旨

在

通

过看、说、读、论、写

等一

系

列

教

学

活

动，营造

轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的种感官进行认知和知识的内化，培养学生良好的读写习惯和英语学科核心素养。更好地促进七年级的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中发散思维，展开想象，找到

乐趣

找

到

自

信，为

今后的学习打下一个良好的基础。

四、教学过程与方法

I. Before reading

1. 通过视频导入本课主题---未来生活。在观看视频中思考以下几个问题：

What is the video about?

What does Fry see in the future?

How does he feel about the life in the future? 设计意图：选取贴合本节课主题的有趣的视频，激发学生的学习兴趣和想象力，导入本课阅读话题。

2. 学生们对比讨论现在和未来的出行方式，使用将来时态表达个人观点。

How do we travel now?

How/Where will we travel in the future?

设计意图：呼应标题，对比现在和未来的不同，导入阅读环节。

II. While reading

1.快速阅读，找出文章中心和各段落关键词，完成文章框架的构建。

设计意图：锻炼学生速度概括能力和分析构建文章结构的能力。

3．分段阅读

Para1. 阅读第一段，补全句子，理解未来服装的变化，并表达自己关于未来服装

的观点。

Para2. 阅读第二段，完成表格中现在和未来天气对比的信息，并通过视频更直观

的了解未来全球变暖对地球的影响，倡导学生要有环保意识。

Para3. 阅读第三段，找出未来出行的优势和不足，同时关注文章中的好句子。

Para4. 阅读第四段，完成因果关系的思维导图，并讨论未来生活中可能出现的危

机。

Why will people have long holidays? Why will working hours be short?

Will there be any problems in the future?

设计意图：通过多种形式分段阅读，理解文章细节，同时引发学生对环保和未来

生活的思考，培养学生的辩证思维。

III. Post reading

1.根据鱼骨图更好的理解文章，理清脉络，并以小组的形式复述课文。

设计意图：通过思维导图，更直观的理解课文，辨别文章主旨和分论点之间的联

系。同时以小组合作的方式达到复述文章，全员参与的目的。

2.每个小组一个主题，对未来生活展开想象，补全海报信息，并通过投影向全体同学展示。

设计意图：由阅读的输入到海报设计的输出，集合小组的想象力和智慧，运用将

来时will do来描写未来生活。同时给出明确的评分标准，让学生学会如何评价

文章。

IV. 课后作业：完成和完善关于未来生活的海报设计。

V. 课后反思

本节课运用鱼骨这种思维导图的形式训练学生的速度，细读和构建文章框架。

同时培养学生环保节能的意识以及深入思考问题的能力。由于学生对本单元的话

题和语境非常熟悉，所以在活动的设计中加大了思维的训练，而学生们在这样的

训练中确实开拓了视野，充分发挥了自己的想象。但是由于学生们的语言积累不

足，有时候不能很好的表达自己的想法，导致学生们课堂状态较为紧张，

课堂气氛没有达到理想状态。