有余数的除法优秀教学设计

有余数的除法练习课

教学内容 :有余数的除法练习(练习十二及相关练习)

教学目标:通过巩固, 使学生熟练地掌握有余数的除法的含义, 提高口算和笔算有余数除法的能力。使学生感受有余数除法之间的关系。

教学重点:理解被除数、除数、商、余数之间的关系。

教学过程:

一、创设情景:

1、上一节课学习了有余数的除法,今天我们进行一次综合练习,看谁掌握的最棒,好吗?

2、板书课题:有余数的除法练习

【设计意图】本节课是练习课激发学生的学习兴趣, 更大的调动学生的主动性和自主探索的能力。

二、尝试解决:

(一) 、基本练习:

1、学生回顾上两节课学习的内容。

【设计意图】对上两节课学习的知识进行简单的回顾整理, 形成基本的知识网络, 整理学习思路,掌握有余数除法的方法,为这节课的学习打好基础。

第2页/共5页 <上一页下一页> 预览: 2 3.质疑:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?为什么用除法来计算? 4.质疑 : 这个算式表示什么意思?(6个草莓,每 2个摆一盘,可以摆 3盘。 )在这个算式中,各部分的名称你们知道吗? (二)理解有余数的除法的含义 1. 在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。(1)如果有 7个草莓,还是每 2个摆一盘,又可以怎样摆呢? (2) (接下来,咱们就同桌合作,按照这样的要求来摆一摆,看哪个组的小朋友摆得最快。 ) (3) 质疑:请小朋友们仔细看一看, 两次摆的有什么不一样? 7个草莓,每 2个摆一盘, 摆了几盘?摆完了吗? 板书:摆 3盘,还剩 1个。 2. 列算式表示摆的过程。 (像这样摆又可以怎样写除法算式呢? 剩下的一个在除法算式中怎么表示? ) 3. 交流展示。(谁来试着说一说。 )规范余数写法。 7÷2=3(盘)…… 1(个) 3表示什么? 1呢? 4. 质疑:谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思? 剩下的1个叫做余数。(课件出示完整的算式) 5. 揭题:像这样的除法就叫有余数的除法。并说说每个数的名称。 (1)读算式:7除以 2等于 3(盘)余 1(个) (2)说各部分的名称。 (我们已经认识了有余数的除法,你会用它来解决生活中的问题吗? 请小朋友们翻到课本60页,完成做一做第 1题圈一圈,填一填。 ) 6. 随例练习。圈一圈,填一填。 (先收起草莓和盘子再做 . ) (1)17个☆ , 2个 2个地圈。 (2)23个 3个 3个地圈。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆圈了( )组, 圈了( )组, 剩下( )个。剩下( )个。 17÷2=□(组)……□(个) 23÷3=□(组)……□(个) (过度:其实, 有余数的除法里边蕴藏着许多数学知识, 下面我们就一起来研究它。小朋友们请看……) 三.观察对比,发现规律 1. 按要求操作并记录 (1) (这些小朋友正在用小棒摆正方形 )想一想:摆 1个正方形要用几根小棒?如果有 8根小棒可以摆几个正方形呢?怎样列式? 8÷4=2 (2)动手实践。 8根小棒可以摆 2个正方形,如果是 9根、 10根

三.练习题

1.最大填几?

2×()<17 ()×5<3 17×()<50 ()×9<73

()×6<25 4×()<37 8×()<50 7×()<4

2.一起去购物

一瓶矿泉水3元,我有20元钱,能买就()瓶矿泉水,还剩()元

3.列竖式计算

26÷5= 65÷9= 13÷3= 16÷5=

48÷9= 51÷8= 24÷3= 47÷6=

4.

(1) .48÷5=9‥‥‥3()

(2) 33÷7=5‥‥‥2()

(3) 63÷8=7‥‥‥7 ()

(4 ) 5×6+4=34 ()

5、直接写出下题中的商和余数。

(1) 33÷8=__‥‥‥__

(2) 34÷5=__‥‥‥__

(3) 64÷9=__‥‥‥__

(4) 28÷3=__‥‥‥__

(5) 45÷7=__‥‥‥__

(6) 52÷6=__‥‥‥__