19 大象的耳朵优秀说课稿

19 大象的耳朵

[教学目标]

1.会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文,,注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

[教学重点]

1.识记生字词,理解课文内容。

2.理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。

[教学课时]

2课时

教学过程

第二课时

一、复习引入。

1. 开火车读上节课学生掌握的词语。

2. 揭示课题,今天,我们继续学***象的耳朵》。

二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。

(一)自由读课文1 自然段,了解大象耳朵的特点,指导朗读第一自然段。

(二)学习第2—8自然段。

1.轻声读课文,想想都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象那耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?

2. 学生边读课文边勾画。

3. 学生汇报交流。

(1)认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有:小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

(2)小动物们是怎么说的呢?

(3)这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?

(4)对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢?

(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话。

4.学***象的话。

(1)用波浪线勾画出大象说的话,看看它的心理是怎样变化的?读一读句子。

(2)指名交流,体会大象的态度由不以为然到决定想办法把耳朵竖起来。

A “我生来就是这样啊。”

B “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?

第一句:很坚定, 认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的, 是生来就是这样的。

第二句:认为自己的耳朵真的有问题, 要想办法让自己的耳朵竖起来。

(3)大象怎么会有这样的转变呢?

(4)再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法,以及想象大象想法的转变过程。

4. 联系课文,理解词语的意思。

(1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。

(3)学生学着说这样的词语。

(4)请学生用“自言自语”练习说话。

5.分角色朗读小兔、小羊、大象的话。

三、再读课文,学习9——13 自然段。

1. 学生自读课文9—13 自然段,想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?耳朵竖起来以后又发生了什么呢?

2. 学生自由读课文。

3. 学生交流汇报。

(1)怎么才能让耳朵竖起来呢?

(2)请学生汇报。

(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子,并读一读。

3.学习课文第9~12自然段。

(1)小组讨论:大象想出了什么办法?结果怎样?

(2)汇报交流。

(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?(指名说)

4.学习最后一个自然段。

(1)齐读最后一个自然段。

(2)课件出示大象说的话。

(3)如何理解“人家是人家,我是我”这句话?

(4)指名回答

(5)补充资料,了解部分动物的特点。

5.读了这篇课文,你学到了什么呢?

6.教师总结。

同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己,不要为了迎合别人而盲目改变自己。

四、拓展延伸

阅读《邯郸学步》。

五、指导写字

1.出示“我会写”中的生字"痛”。

2.引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

3.教师范写难点字,强调重点笔画。

4.学生练习写“痛”。