三位数的加法教学设计及教案分析

《三位数加三位数》教学设计教学内容:教科书P38例1-2及相关练习

教材分析:

本课是在学生掌握两位数加两位数,整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础,又为后面的加减法验算奠定基础。

教学目标:

1.使学生进一步理解加法计算法则,会笔算三位数的进位加法

2.学会结合具体情境进行估算

教学重点:

掌握计算三位数加三位数的进位加法的计算方法,并会正确计算。

教学难点:理解三位数加三位数进位加法的算理。

学法指导:

1.引导学生独立思考完成自主学习任务,指导学生积极参与合作探究,并总结规律方法。

2.引导学生进行知识迁移,借助已掌握的知识探究新知。

探究过程

一、知识准备

同学们,咱们已经学会了两位数加两位数连续进位加法,今天老师要考考你们,看看谁是计算小能手。(课件出示复习题) 1列竖式计算62+27= 59+32= 27+49= 54+46=

382+425 326+187 295+298

二、导学过程

跟我的答案一样的举手。同学们真棒!全都做对了,都是计算高手诶。所以,我有信心大家一定能学好“三位数加三位数的进位加法”。(板书课题) 1.典题精讲(课件展示课本p38页第一题)

(1)估算两种笔大约有多少支?学生进行估算。

(2)计算两种笔一共有多少支?分别用两种方法进行计算。

学生自己做,然后交流明确。老师具体指导。

2、南丰小学男生有433人,女生有418人,一共有多少人? 师:通过大屏幕你知道了什么?如果我想知道一共有多少人?该怎么列式?谁来说说?

师:对,用433+418大家看看这两个加数,与前面加法中的加数有什么区别?对,都是三位数,而前面学的都是两位数加法。

师:谁能猜猜这道算式的结果大约是多少?哦,对了,还记得前面我们猜想结果时采用的是什么办法吗?对,估算!嗯。谁说说前面我们是怎样估算的?对,把这些数字看成整十整百的数再进行计算。那么,这一题又该怎样估算呢?请各个小组的同学先在一起说说,再自己进行估算。好,谁来说说你是怎样想的?(433最接近400,所以把433看成400,418最接近400,所以把418看成400,因此,433+418≈800也就是说大约共有800人。同学们真是太棒了!这些做法都是正确的,但是在写估算结果时都要注意一点,你知道是什么吗?对,用约等号

2.笔算同学们,我们采用不同的方法估算,得到的结果就不一样,那么这两种动物究竟一共有多少种呢?如果想知道准确答案,该怎么办?对,笔算。师:你认为这道算式的竖式应该怎样写?又应该怎样计算?(对,相同的数位要对齐,从个位加起,哦,你还知道,哪一位满十就要向前一位进一)诶,你怎么知道的?(哦,前面做两位数加法笔算时,就是先把相同数位对齐,再从个位加起,而且哪一位满十就要向前一位进一,这一题只不过是多一位数,所以算法肯定一样。嗯,你实在是了不起,能利用前面学的知识推断新知识,你是一个会学习的学生。) 师:大家同意他的说法吗?既然大家都同意,那你们还等什么,赶快拿起笔来,列竖式计算这道题吧。师:好,大家都做好了。可我还不太会,你们愿意教教我吗?(师边板演计算过程,边强调算理,特别强调不能忘记加进位1。)师:老师跟你们算的一样吗?那你们也表扬一下老师啊!师:谢谢大家。谁能说说老师刚才是怎样算的?谁再说说最容易出错的是什么地方?对,计算到前一位的时候千万不能忘记加进位1。三、我是计算小能手

578+111= 343+455= 523+249= 184+205= 96+603= 746+127=

师:同学们真聪明,都会算三位数加三位数了。

四、总结全课

通过本节课学习你又学会了什么?在加法计算中应注意什么?五、布置作业练习八第一题