22 狐狸分奶酪名师教学设计

22狐狸分奶酪

一、谈话导入,揭示课题,激起兴趣。

1、同学们,喜欢看童话故事吗?看过关于狐狸的童话故事吗?有哪些?通过这些故事,你会如何评价狐狸的呢?

2、是的,在我们的印象中狐狸就是一个坏角色,今天我们来一起学习关于狐狸的另外一个故事。

板书:狐狸分奶酪生:齐读课题

3、奶酪是什么呢?吃过吗?

出示“奶酪”图片,生:读“lào”

简介奶酪,奶酪就是用羊、牛的乳汁发酵制成的食品。

4、再次齐读课题。

二、初读课文,认读生字,读好长句。

1、自由读课文,读准字音,读通句子

师:课文到底讲了一个什么样的故事呢?请同学们自由朗读课文,努力读准字音,读通句子。(遇到难读的地方或读起来别扭的地方多读几次,也可请同学老师帮忙。)

生:学生自由读课文。

2、认读生字、词语,随机正音。

(1)出示生字,请生认读。(幻灯片出示)

酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整(开火车读,随机正音)

(2)幻灯片出示词语:

捡到奶酪哥儿俩

开始帮忙拌起嘴

嚷着方便瞧了瞧

结果剩下整块(分组认读随机正音)

师:这些词语有哪些是你不理解意思的呢?请学生提出不理解的词语。(预设:哥儿俩、拌起嘴、嚷着)

在黑板一侧板书,待学课文时解决这些词义。

3、长句子练读,把句子读正确。

幻灯片出示:①、②长句

师:哪位同学愿意读读下面的第一个句子呢?(指名读,随机指导,教师示范)

师:第2个句子谁来读?(指名读,随机指导,给予鼓励)

师:遇到长句子我们要读好停顿,但避免读成破句子,那么意思也就发生了变化。

三、了解课文内容,想象情境

1、想一想:课文讲了一件什么事?(指名说,随机给予提示)

幻灯片出示:课文讲了熊哥俩捡到一块奶酪,因无法平分而争吵起来,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸把整块奶酪都吃光了的故事。

2、学习第1自然段

师:接下来我们再次阅读课文,看还会有什么收获呢?请同学们自由读第1自然段。生:自由朗读课文。

说说读懂了什么

(提示:这一段共有几句话?第1句告诉了我们什么?他们的心情是什么样的?后来呢?发生什么事情了?此时哥儿俩的心情又是怎么样的呢?)

(1)教学“拌”字,“拌嘴”是什么意思呢?

(2)引导学生发现熊哥儿俩原先很高兴,后来发生矛盾不高兴了,课文用一个词把两部分内容连了起来,那就是——(生:可是)师:对了,这个词就是表示语气的转折。你会用“可是”说一句话吗?指名几个学生说话,并随机纠正有误的地方。

(3)朗读练习。(再读第1段)

师:就在这时候,一只狐狸跑了过来,帮它哥俩分奶酪,狐狸是怎么分的呢?

3、重点品读第一次分奶酪部分

(1)自由读第2——6自然段,用“”划出狐狸说的话,用“”划出熊弟弟说的话。

(2)指名朗读划线句子,并幻灯片出示。

①请同学们读读狐狸说的第一句话。(这句话应该怎么读呢?)师:看到捡到了奶酪的熊哥俩正在为分奶酪争吵时,狐狸真的不知道什么原因而好奇吗?真的很热心地帮它们分奶酪吗?狐狸其实关心的是什么? ( 学生猜猜狐狸的心思。)

师:请同学们再来读读狐狸说的这句话,带着狐狸此时的心情把这句话读出来。

②谁来读读熊弟弟回答的话?

师:此时的熊弟弟心里在想什么了? (学生猜猜熊弟弟此时的心情。) (指导读出为难、焦急的语气)

③请学生读狐狸说的第2句话,想想狐狸说话的样子。(笑了笑)学生做“笑了笑”的表情,发现和狐狸的笑有什么不一样。

④猜一猜:狐狸这时怎么想的。

⑤据狐狸的心思,指导朗读句子。

(3)小哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思啊?它们又是怎么做的呢?①随机教学“嚷”观察字形猜字义,了解“嚷”就是大声喊叫。

②猜猜小哥俩此时的心情,指导朗读。

4、四人一组合作练一练分角色朗读第2——6自然段。

5、展示分角色朗读。

6、学法总结:通过联系上下文,展开自己的想象,体会故事中人物的心情,就能把故事读得有滋有味。

四、识记生字、指导书写

出示:奶、始、吵、仔

1、识记生字:开动脑筋记生字,学生各抒己见

总结:加一加:女+台→始口+少→吵ィ+子→仔

换一换:仍→奶

2、口头组词。

3、指导写字

(1)观察4个字的结构,在“田”字格中的位置。

(2)老师重点示范写“奶”字,并讲述。(左右结构、左窄右宽,第

4笔“ㄋ”)

(3)课件演示“奶”字

(4)学生在课本上描红、临写生字(提醒写字姿势)

(5)老师巡视指导.

(6)展示学生写字作品并讲评。

总结:同学们,这节课我们认识了狐狸和两只小熊,了解了狐狸帮助他们第一次分奶酪的情节。那后来,熊哥俩是不是吃到了自己满意的奶酪呢?下节课我们继续学习…