11 葡萄沟优秀教案内容

《葡萄沟》第二课时教学设计

教材分析:

这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里盛产水果,其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方,那里出产什么水果,哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上,长得枝繁叶茂,硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色,美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房,接着讲阴房的样子,再讲葡萄干的制成,最后讲葡萄干颜色鲜,味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”,概括全文。

学情分析:

新疆对学生们来说既遥远又陌生,同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课,就一定要在教学方法上多思考,采用一种符合学生特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点,运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑,以求达到突出重点、突破难点,培养学生创造性思维的目标。

设计理念:

新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程、生命成长的过程、一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。因此对于本教材,我设计的指导思想是:引导学生反复诵读、美读、品读,在读中入情入境,让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽,体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法,对学生进行扎扎实实的朗读训练。

教学目标:

1、会认18个生字,会写10个生字。

2、正确、流利,有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情。

教学重点难点:

体会“葡萄沟真是个好地方”。

教具准备:

多媒体课件、葡萄简笔画、新疆特产葡萄干一袋

教学过程:

一、复习导入

1、师:昨天我们游览了葡萄沟,同学们高兴吗?(高兴)和我们一起玩耍的生字宝宝还记得吗?

2、除了这些字宝宝,你还有哪些收获?

3、问:一句话概括:葡萄沟是个怎样的地方?(好地方)

追问:谁能把这句话说完整?(葡萄沟是个好地方)(师板书:好地方)

师:葡萄沟究竟好在哪里?今天我们再次走进葡萄沟,好好地去看一看。

二、自读感知

1、请同学们翻开课本,自由朗读第二、三自然段,勾画出你最喜欢的句子,在小组内交流交流。

2、学生汇报:

3、师:老师发现大部分同学们都画出了描写葡萄的句子,看来这儿的葡萄还真是惹人喜爱呀。那我们赶快到葡萄园里去看一看吧。

[设计意图:从整体入手,让学生画出最喜欢的语句读,调动学生的读书兴趣。给学生以充足的读书时间,让他们自读自悟,对课文整体把握。]

三、品读感悟

1、师:谁能告诉老师葡萄种在哪儿?(葡萄种在山坡的梯田上)那什么是梯田?不太明白没关系,

师:是不是很像阶梯?现在明白了吧,梯田就是像阶梯一样的田野。

师:赶快登上山坡,去看看长在梯田里的葡萄吧。

2、最先映入眼帘的是什么?(枝叶)作者是怎么描写枝叶的?(指名读)

师:谁再来读一读?

问:这儿的枝叶长得怎么样?(茂密)你从哪些词语中感受到枝叶的茂密?(向四面展开

凉棚)

师:像这样的凉棚有多少个?(很多个)你是怎么知道的?(一个个)

师:同学们真聪明,从重叠的量词里看出了数量很多,像这样的词我也会说:一座座山。你会吗? (指名说,如:一棵棵树;一朵朵花;一条条鱼;一张张桌子……)

师:同学们说的真好,我们再回到课文,吐鲁番有火州之称,那里的天气非常热,温度最高时达到49摄氏度。这个时候钻到凉棚底下,会有什么感觉?(凉爽……)

师:一个个绿色的凉棚挡住了阳光,多么凉爽、多么舒服哇!请同学们带着这种感受再读一读吧。[设计意图:让学生结合具体的语言环境,结合具体的词句去体会“茂密”的意思,真正做到“字不离词,词不离句”。并通过反复地读,有感情地读,让学生深入品味语言所蕴涵的意境。]

3、(在学生读句子时,师在黑板上简笔画凉棚)

师:不要羡慕他们,我们也有凉棚了。快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?(葡萄)是啊,秋天到了,葡萄成熟了。(师在说话的同时板书:葡萄)

问:这儿的葡萄长得怎么样呢?(指名读相关语句)

问:你觉得葡萄长得怎么样?从哪些词语中听出来的?(多,一大串一大串的)(美,有红的、白Array

的、紫的、暗红的、淡绿的)

问:漂亮吗?(漂亮)再想象一下,还可能有什么颜色的葡萄?

师:真是不看不知道啊,原来葡萄还有这么多种颜色呢。难怪作者说五光十色,美丽极了。

(师板书:又多又美)

说到这儿,同学们有没有想到另外一个四字词语,也表示颜色多?(五颜六色)

师:为什么课文不用五颜六色,而用五光十色呢?小组讨论讨论

师:两个词都表示颜色多,但五颜六色一般单指色彩繁多,而五光十色更多了一份光泽。

瞧,一串串水灵灵的葡萄在阳光下闪闪发光呢!

师:葡萄美,文章的语言也美,同学们是不是应该读得更美?(生自由读,比赛读)

[设计意图:听懂和读懂的意义是不大一样的,让学生学后反复地读,在多读的过程中逐步加深对课文的理解,逐步了解了五光十色的葡萄,感受到葡萄的美丽。]

师:读的美还不够,老师相信大家还能创造美,现在请拿起你手中的画笔,涂一串漂亮的葡萄挂在凉棚上,看谁涂得又快又好。(生把事先下发的葡萄简笔画涂上颜色,涂好后贴到黑板的凉棚上) 4、师:同学们涂得真好,和葡萄沟里的一样美,老师都忍不住想摘下一串尝一尝。如果我真到葡萄沟里去摘葡萄吃,老乡们会让吗?

生:会。

师:你是怎么知道的?(指名说)

师:这儿的老乡是什么样的?(热情好客)从哪儿看出来的?(准会吃个够)

师:准会是什么意思?吃个够又是什么样的吃法?(准会就是一定会,吃个够就是想吃哪串吃哪串,想吃多少吃多少)

师:老乡们真是太热情了,我们再齐读这句话,感受一下老乡的热情吧。(生齐读)

(师板书:老乡:热情好客)

5、师:这么多的葡萄,吃也吃不完,又很难长期保存,聪明的维吾尔族老乡是怎么做的?

(制成葡萄干)(师板书:葡萄干)

师:葡萄干是在哪儿制成的?这里的葡萄干又有什么特点呢?请同学们小组合作学习第三自然段。问:通过学习,各小组都有什么收获?

每小组派一名代表汇报:(葡萄干是在阴房里制成的;葡萄干颜色鲜,味道甜)

师:各组同学都提到了阴放,那我们就来看看阴房是什么样的。

(指名读句子)

问:阴房有什么特点?(留着小孔)为什么要留小孔呢?(为了空气流通)

葡萄干又是怎样在这样的房子里制成的?

师:先把成熟的葡萄运到阴房里,再把葡萄挂在架子上,最后利用热空气蒸发掉水分,葡萄干就制

在这样造型奇特的阴房里制成的葡萄干是什么样的?(颜色鲜,味道甜)

成了。

师:看看图片,颜色确实很鲜艳,但是味道甜不甜,吃了才知道。老师这里有一袋出自新疆吐鲁番的葡萄干,现在我们就来尝一尝。(师边说边下发葡萄干)学生品尝葡萄干

问:甜不甜?(甜)(师板书:色鲜味甜)

[设计意图:这一环节,让学生观察、品尝葡萄干,可以形象、生动、直观地感受到葡萄干色鲜味甜的特点。]

6、小结

师:再次游览葡萄沟,我们有了更多的收获,现在谁能告诉我,为什么说葡萄沟是个好地方?

(因为那里的葡萄又多又美,老乡热情好客,葡萄干色鲜味甜,所以说葡萄沟是个好地方)

四、拓展延伸

师:葡萄沟以盛产葡萄闻名天下,其实我们的家乡也不差,谁能夸一夸我们的家乡大清河?

(我的家乡大清河盐场盛产食盐;我的家乡地处沿海,有各种各样的海鲜;我的家乡还是候鸟迁徙的必经之地,每年都有各种水鸟在这里栖息……所以我的家乡也是个好地方)

五、作业布置

文中有很多优美的语句,请摘抄在你的积累本上。

六、板书:

[设计意图:直观形象的板书更能吸引学生,更能激发学习的乐趣,更能进一步有效地帮助理解课文内容。

《葡萄沟》教学反思:

阅读是学生的个性化行为,教师如果能善于创设良好的氛围和情境,就能促进学生与文本的对话,让学生更好地把自己独特的理解和感受表现出来。在反馈第二自然段自学情况时,我充分利用课件来创设情境,大大激发了学生的探究积极性,使他们对文本有了更深入的理解。如描写葡萄颜色多的这句话,我通过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同,通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多,还表示新鲜、有光泽的意思,从而体会文章用词的准确和优美;最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情境,让学生说说老乡会说些什么、做些什么,并通过表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来,这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练,能力得到了发展。课文第三自然段介绍葡萄干的制作过程,是学生理解的难点,教学时我遵循学生的认知规律,让学生通过自主阅读、观看形象的图片、自己提出疑问——晾房四壁为什么要留着许多小孔?再通过读书自己来解决这个问题,并通过让学生看图为大家介绍葡萄干的制作过程这一环节来检验学生是否真正读懂了,学生学得是有滋有味。在学习葡萄干“颜色鲜味道甜”的特点时,我除了引导学生欣赏形象的图片之外,还为他们准备了新疆特产葡萄干,让他们亲自品尝,不仅理解深刻,印象更深刻。最后的拓展环节“七嘴八舌夸家乡”由文本延伸到生活,给了学生发现家乡美、夸赞家乡美的机会,同时也锻炼了口语交际的能力。

然而,课堂教学是一门遗憾的艺术。回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在不足:自主读书“放”的不够,学生读书稍显粗糙、匆忙。分层教学不到位,没有顾及全面,没能为学困生提供更多展示自我的机会。

在今后的教学中,我要改正自己的不足,不断地探索、创新,展示出自己的特色。