27 我是猫设计意图

《我是猫》教学设计

教学目标:

1、指导学生朗读课文,认识本课生字词。

2、有感情地朗读课文,引导理解课文的主要内容,学会用第一人称的形式简要讲述猫偷吃年糕的经过。

3、引导学生感悟课文的表达方式,品味幽默风趣的语言。

教学重点:

引导学生理解课文的主要内容,初步感悟三条“真理”的含义。

一、学生导入新课

《赠猫》陆游

裹盐迎得小狸奴,尽护山房万卷书。

惭愧家贫策勋薄,寒无毡坐食无鱼。

非常感谢这一组给我们带来的故事,这首诗描写了什么动物? (猫)从这首诗我们可以看出,我们的大诗人十分的喜欢猫,你们喜欢吗?你们来猜猜这都是什么猫?今天有一位外国的友人也给我们带来了一只可爱的小猫,你们看这是谁?(生答:夏目漱石)鲁迅先生对他的评价,无可匹敌,那么这节课我们继续跟随作者一起走进《我是猫》这篇课文,去感受这只神奇猫的内心世界。(教师板书课题)听重点字词:贪馋、抓挠、机缘、预测、遗憾、年糕

谁来告诉老师猫与年糕之间发生了哪些有趣的故事呢?请用结构图的方式向大家解说。(1分钟)

生上台画文章结构图,自己解说文章主要内容。

二、预习检测

快问快答

注意:主要内容是描写猫发现真理的过程。

1.师:这只猫想要干什么?齐读第一自然段。解释(思忖:思量考虑)说明这只猫是一只多么善于思考的猫啊,为了填饱自己的肚子,于是,便向厨房走去,来到了厨房,我向四周扫了一眼,哎呀,多么美味的年糕啊,但我到底是吃呢?还是不吃?我们也来思忖思忖,这只猫到底是想吃了?还是不想吃?请根据第一、二自然段找到答案。

若想吃,趁此刻,如果坐失良机,只好胡混光阴,直到明年也不知道年糕是什么滋味。(解释良机,怎样的良机?你认为年糕是什么滋味?)指导读出可惜的感觉。

就在这想吃与不想吃的挣扎之间,这只爱思考的猫刹那间灵光一闪,

悟出了一条真理?我们齐读这条真理:

并非情愿敢于

到底是想吃还是不想吃啊?我们能感受到这只猫此时心里怎么样? (纠结、矛盾)

2.师:自由读三、四自然段,思考:从哪里读出了这只猫矛盾的心情。解释瘆人。

催促,好像有什么在逼着他吃?是什么?

3、师生对话,生读PPT上猫的句子,师将猫的真实想法念出。

其实,我并不那么想吃年糕。(谁说的,这么香喷喷的年糕不想吃才奇怪了)相反,越是仔细看它在碗底里的丑样,越觉得瘆人。(恩,丑是丑了点,但我也不嫌弃,相必味道一定是极好的)这时,假如女仆拉开厨房门,或是听见屋里孩子们的脚步声向这边走来,(天灵灵,地灵灵,保佑保佑,你们可千万别过来)我就会毫不吝(lìn)惜地放弃那只碗,而且直到明年,再也不想那年糕的事了(如果这次吃不着)。

你们仿佛看到一只怎样的猫?

3.面对这么诱人的年糕,加上连个人影都不见的如此良机,此时不吃,更待何时?你还不快吃?

(生3:猫吃年糕时,把牙给粘住了。意识到年糕原来是个妖怪。师:对呀!那你猜猜它现在是什么感觉,什么心情呢?生:着急,想把牙给拿出来。师:文章中怎么说?生:越是急着要拔出脚来,却越陷得深……)

师:虽是烦躁之时,可猫的思维一点也不受影响,这只能说会道的猫又悟出了第二条真理了,是?(生:所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。)(课件出示第二条真理)

三、创设情境,感悟思想

师:现在,同学们,假设你就是文中的猫,想象你被年糕粘住了牙。你的心情如何?

(生1:我感觉牙很疼。生2:着急、烦躁、急于把年糕从牙齿上拔下来。生3:被年糕粘住了牙,我感觉自己都失去自由了,非常想重获自由。)

(师:同学们真的是把自己都当成了文中的猫了,感觉非常真实、贴切。那如果我们把题目改成《我家的猫》好不好?)

在当时,《我是猫》这部小说从猫的视觉角度出发,是一种独具魅力的创新。我们也来写一写,那我们就来一文章中第二主角的视角来写?谁?年糕。

请同学们以年糕的视角来改写一下第四自然段。

三分钟改写

三、推荐图书