图形的放大与缩小ppt配用优秀教学设计

图形的放大与缩小

合川区福寿小学黄平

一、学情分析

六年级学生已经经历了旋转和平移的学习,不仅学会了用东、南、西、北等方向词描绘生活中物体所长的位置。学生在日常生活中经常看到同样的照片,有的是3寸的小照片,有的是很大很大的海报,虽然大小不同,但图像却完全相同。这是学生学习本单元图形放大或缩小这部分知识的生活经验基础。鉴于此,本课的教学要充分利用学生的这些基本的生活经验和内在需求调动他们的学习积极性。

二、教学内容

西师版小学数学六年级上册第64---65页的例1及课堂活动。

三、教学目标

了解图形放大或缩小的意义,掌握图形放大或缩小的方法;能在方格纸上按一定比例画出放大或缩小图形;培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

四、教学重点

理解图形放大或缩小的意义。

五、教学难点

掌握图形放大或缩小的方法。

六、教学准备

火柴棒、方格纸、多媒体课件等。

七、教学过程

(一)欣赏主题图,引入新课。

师:同学们,老师今天带着你们来到一座城市的街道上。(多媒体出示主题图)大家看,多么美丽、繁华的一条街道呀!请你们仔细观察这幅图,然后交流:从这幅图中你获得了哪些信息?

学生同桌互相说一说。

师:这就是我们这单元所要学习的全部内容。今天我们先学习第一部分内容——图形的放大或缩小

(板书:图形的放大或缩小)(设计意图:通过主题图既让学生感受数学与生活的密切联系,又让学生从主题图的信息中明确本单元的学习任务。

(二)、互动新授

1、多媒体出示第一组图片

(1)提问:你见过这些现象吗?这些现象中,哪些是把物体放大?哪些是把物体缩小?

(2)指名回答,全班交流。

(3)师:这些都是我们生活中的放大或缩小现象,那么怎样能把物体放大或缩小呢?请大家看:

2多媒体出示第二、三、四组图片

仔细观察他们有什么相同和不同之处?

学生观察后,指名回答。

板书:形状相同,大小不同——放大或缩小的图形

3.多媒体出示第五组图片

提问:这两张图片的形状和大小有什么变化?

指名回答,全班交流.

板书:画面相同,大小相同,图片的长和宽都没有变。

4.多媒体出示第六组图片

提问:这两张图片的形状和大小有什么变化?

指名回答,全班交流。

板书:画面相同,大小不同,图片的长和宽都放大了。

5.多媒体出示第七组图片

让学生观察,这两张图片有什么相同或不同?

指名回答,师板书:

画面相同,大小不同,图片的长和宽都缩小了。

6.多媒体出示第64页的议一议。

师:先观察两组图片,看看什么有变化,什么没有变化?

(1)学生认真观察,小组内交流。

(2)集体汇报,师板书。

从左至右,图形缩小了,形状相同。

从左至右,图形放大了,形状相同。

师:通过刚才的活动,我们注意到,无论把图形放大或缩小,必须保证他们的形状不变。

(设计意图:通过由观察生活中的图片抽象到几何图形,强化学生对图形的放大或缩小的感性认识,通过动手学习操作,调动学生学习积极性)

(三)智力碰碰

1.多媒体出示选择题:

把左边的图形缩小后是右边的哪个图形?

学生仔细观察,思考后作选择。

指名回答,并说明理由。

2.判断:老师这样做是否把正方形放大了,为什么?

(1)出示图形,学生仔细观察,独立思考。

(2)小组内交流。

(3)全班汇报、反馈。

师强调:把图形放大或缩小时,每条边放大或缩小的倍数相同,每个角的大小不变。

3.找一找,1号放大或缩小的图形:

(1).出示图形,让学生仔细观察。

(2)学生独立思考,作出判断。

(3).全班汇报,并说明理由。

(四)快乐操作台

用火柴棒摆一个三角形,使它的边为下图边长的四分之一。

学生先读题,明确要求。

学生认真观察原图形,再动手操作。

集体交流,说说自己是怎样摆的。

把下列三角形各边放大到原来的2倍。

学生先观察图形,算一算,再摆一摆。

集体反馈,交流。

指名说说自己是怎样摆的。

【设计意图:通过观察,交流,动手操作等活动,让学生经历由抽象到具体,再到抽象的过程,理解】图形放大或缩小的意义,掌握图形放大或缩小的方法。】

八、全课小结

这节课我们学习了什么?你有什么收获?

1指名回答,集体交流。

2. 教师总结。

3.教师寄语:同学们,希望你们在平时的生活和活动中,能放大别人的优点,缩小别人的缺点,学会包容、理解别人,你们相处就会非常愉快而友好。

九、板书设计

图形的放大或缩小

形状相同,大小相同---------完全相同的图形

形状相同,大小不同---------放大或缩小的图形

注意:1.每条边放大或缩小的倍数要相同。

2.每个角的大小不变。

八、教学反思:

本堂课我先从单元主题图入手,让学生在收集整理主题图信息的同时明确本单元学习的主要知识点,同时感受数学与生活的联系,并由此引入新课,这样让学生对本单元的知识充满期待,满怀信心开始今天的新课之旅。课堂上,我充分发挥学生的主观能动性,引导学生主动观察、思考、交流、动手操作,然后归纳总结。让学生在观察和动手操作中对图形的放大或缩小有一定的感性认识,再引导学生把感性认识变成数学语言表述出来。让学生经历抽象------具体--------抽象的思维过程。本节课的不足之处是时间安排不够恰当,前松后紧。

2017.11