小数的意义第二课时教案

小数的意义（西师版四年级下册）

教学设计 作者：刘学斌

【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第69~72页例1、例2和课堂活动第1，3，4题。

【教学目标】 让学生结合现实情境，进一步认识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。

【实验目标】 1、利用多媒体课件，激发学生认识小数学习小数的欲望。 2、通过直观、操作、推理等活动，让学生清楚、明确地归纳小数的意义，感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用。

【教学准备】课件、米尺、直尺等。

【教学过程】 一、引入新知

课件演示：学生测量黑板的长，课桌长、高的过程

1. 学生自己动手量一量黑板的长，课桌长、高这些数是不是都是整米数？

教师：在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用小数表示。量一量黑板的长，课桌长、高

2

1角=（ ）元 5角=（ ）元 8角七分=（ ）元

1dm=（ ）m 3dm=（ ）m

教师：关于小数，同学们还想知道什么？(在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生

已经有体验,并已了解部分相关知识,让学生交流互学,效果会比较好。通过量黑板、课桌等活动,让学生感受在测量中往往得不到整数的结果,通常可以用小数表示。并通过回忆和练习,让学生在现实情境中看到了小数的产生,从而激发学生认识小数的欲望。)

二、探索新知

11 (出示例1第1个图)

(1)填一填,说一说。

此图用分数、小数该怎样表示?你是怎样想的?小组互相说一说:

0.7表示把一个正方形平均分成()份,取其中()份。0.7里面有()个0.1。

②像0.1,0.3,0.5,0.7这些一位小数,都表示把一个整体平均分成10份,分别取其中的1份、3份、5份、7份,也就是:一位小数表示十分之几。

(2)同理说一说。(后面两幅图)

①第1个涂一个小格,第2个涂45个小格,用分数、小数来表示并说说是怎样想的?

②讨论并归纳:百分之几写成几位小数?两位小数表示几分之几?

22 (认识三位小数)

(1)看一看,填一填。

①把1m平均分成10份,其中1份是1dm;平均分成100份,

其中1份是1cm;平均分成1000份,其中1份是1mm。(出示图)学生填分数和用小数表示。

1mm=()cm 100mm=()m;146mm =()m ②把一个正方体平均分成1000份。(第70页例2图)其中1份、25份,107份用分数和小数怎样表示?

(2)说一说0.025,0.107分别表示什么以及它们的组成。

(3)归纳:表示千分之几写成几位小数?三位小数表示几分之几?

学生讨论:什么是小数?小数的计3

数单位有哪些?

归纳:像0.7,0.45,0.025,0.25,0.107……这样表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫小数。0.1,0.01,0.001……就是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是“10”。学生自学数位顺序表。

三、课堂活动

完成课堂活动第1,3,4题。先学生独立完成,集体评议,让学生说说是怎样想的?

[点评:通过课堂活动中的第1,3,4题的看图填数和看数填图的练习,让学生结合形象、直观的图形进一步加深对小数的认识。] 四、课堂小结本节课学会了什么?还有什么困难?

[小数的意义是学生系统学习小数知识的开始,也是对学生日常经验的一个归纳总结。因此,在设计时,结合课件、量黑板、课桌等

活动引入小数,使学生体会到小数的产生。再结合看一看,涂一涂,填一填,议一议从直观入手把图、分数、小数有机地联系起来,引导学生进行观察、操作、推理,从而归纳出小数的意义,培养了学生推理能力和合作能力,让学生感受到数学知识和生活的紧密联系。在本节实验课中,通过课件演示学生测量黑板的长,课桌长、高的过程,大大提高了学生的学习兴趣,激发了学生自己动手测量的欲望,也为学生动手测量奠定了良好的基础。紧接着通过课件演示“10×1”的方条图、“10×10”的正方形图、直尺图、“10×10×10”的正方体图,以便于学生更好地观察它们的特点,从直观入手把图、分数、小数有机地联系起来,并在此基础上归纳出小数的意义。引导学生进行观察、操作、推理,从而归纳出小数的意义,培养了学生推理能力,让学生感受到数学知识和生活的紧密联系。]