2 找春天多媒体教案及点评

找春天

教材分析:

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、树木吐出的嫩芽、解冻的小溪等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章和诗句,积累了一些好词佳句。

课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。

教学目标:

1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。

教学重点:

识记生字,积累词语,感悟读文。

教学难点:

引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

教学准备:

教师:课文插图、多媒体课件;音频《春天在哪里》。

学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字、古诗、图片资料。

课时安排:

两课时。

第一课时

一、导入

1、谈话导入。

你知道现在是什么季节吗?(春天)

是呀,美丽的春天来了,让我们一起去看看,去听听。

2、音频导入。

(播放《春天在哪里》的音频。)

【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境。】

师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,还记得我们学过的有关春天的古诗吗?(自由发言)

多美的春天呀!只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!

(板书:找春天)

二、自由读文,识记生字。

自读(多媒体出示自读提示)

1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)

3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐。】

识字

1、指名读课文,师生共同正音。

2、教师出示生字词,学生交流识字方法。

看实物猜字--躲、符、鹊;画图认字--嫩

做动作猜字--羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字--一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、字词大闯关:(开火车)

我会认、

我能行、

火眼金睛来挑战、

与同伴肩并肩。

【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。】

三、师生共读,读出感情。

1、自由读文

2、开火车分段读文。

3、教师范读。(听一听有什么不同?)

4、分段指导朗读。

(1)指名读第一段:谁能读出变化?(春天来了!春天来了!)

引导读出变化:起立读,一组左边(告诉身边的人),一组右边(告诉所有人)要有变化,加动作,加表演。

(2)谁来读第二段。

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读--范读--感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)

(3)指名上台读第三段。

做动作理解“害羞”,表演害羞的样子:遮遮掩掩,躲躲藏藏

全体起立,做动作理解。(春天跟你们一样躲躲藏藏)

(4)师生共读第4、5、6、7段。

引导学生进行问答式的句式训练:

例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

其他三句也可以模仿训练。

师读上,生读下

生读上,师读下

(集体挑战指导朗读,重点指导:眉毛、眼睛、音符、琴声的读法)

(5)齐读最后一自然段

难度:四句一样,怎样读?(师指导)

生读,读出变化,读出强弱。

春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

文章结尾放慢语速读。

(6)采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。

【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。】

四、再读文,感受发现的乐趣。

自由读四至七自然段,我们找到的春天是什么样的?

(边读文边看插图,生答、师板书简笔画。)

【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。】

五、拓展练习:

读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天:结合课文内容完成练习。

六、作业:

画春天:把看到的、想到的春天画出来。

演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生通过朗读进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。】

板书设计:

找春天

小草野花树木嫩芽小溪

(简笔画)

教学反思:

《找春天》是一篇描写春天的优美的文章,整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。教学中我为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再播放音频《春天在哪里》,让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1.自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,提出要求:借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。

2.听读。学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶。

3.细读。所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“!”第二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段,把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。学习过程中,生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶;丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性;教室书声琅琅,多种形式的朗读活跃了气氛,学生在读中理解,读中感悟。孩子们学得愉快,掌握得牢固,他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。

不足:在调控课堂时间上有点前松后紧,以至于在拓展活动环节中并不能完全达到预期效果。课堂中的失误,也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。”我找到了自己教学中的不足,这将使我在以后的教学中不断去改进,使课堂不断地去完善。