资料摘要
《羿射九日》第一课时教学设计教材分析《羿射九日》是我国一个古老的神话传说,故事讲的是很久很久以前,扶桑枝头的十个太阳不轮流值日,一起跑出来炙烤大地,给人类带来了深重的苦难,神箭手羿为了帮助人类脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳,只留下一个太阳,让大地重新现出勃勃生机。故事情节引人入胜,表现了上古时代人类
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- 2018-07-15 11:25:00
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- 学校：阜南县第十小学
25 羿射九日课堂实录【2】
未知
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关键词：25 羿射九日课堂实录【2】
正文
《羿射九日》第一课时教学设计
教材分析
《羿射九日》是我国一个古老的神话传说,故事讲的是很久很久以前,扶桑枝头的十个太阳不轮流值日,一起跑出来炙烤大地,给人类带来了深重的苦难,神箭手羿为了帮助人类脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳,只留下一个太阳,让大地重新现出勃勃生机。故事情节引人入胜,表现了上古时代人类征服自然的愿望。
全文共有7个自然段,脉络清晰,故事性强,按照事情发展顺序可分为三个部分,第一部分讲十个太阳怎样出现在天空,炙烤大地,人类生活十分艰难。第二部分讲羿克服重重困难,射下了九个太阳。第三部分讲大地重现勃勃生机。
学情分析:
二年级的小学生,充满了想象力,对外界充满好奇,但科技的发展使他们对于神话故事知之甚少,对于这篇课文的深刻理解必然有一定的难度。教师必须做到兼顾全局,合理设置教学目标,灵活安排教学过程。
教学目标:
1、认识12个生字;会写9个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,初步读懂课文。
3、整体感知,了解羿射日的原因。
重点难点:
重点:学习生字新词
难点:了解羿射日的原因。
教学准备
1.制作多媒体课件,搜集有关羿射九日的资料。(教师)
2.预习课文,认读生字,借助拼音朗读课文,力争读正确。(学生) 教学过程:
一、看图片猜故事,导入新课
1.出示《嫦娥奔月》《盘古开天地》《大禹治水》《女娲造人》等神话故事的插图,让学生猜故事名称。
2.引出故事《羿射九日》,板书课题。
3.齐读课题。引导质疑:你读了课题,想要了解什么?
二、初读课文,认读生字
1.学生自由朗读课文。出示自读要求:
(1)自由朗读课文,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字想办法认识它。
(2)标出自然段的序号。
2.检查自读情况。
(1)课件出示生字组成的词语。引导学生多种形式地朗读,比如:指名读、小老师领读、男女生合作读、齐读等。
(2)识记字形。字音我们都会读了,你有什么好方法记住它们的字形吗?
(3)指导书写“艰”。
①引导学生观察每个笔画所在的位置,做做小老师,说说有什么需要大家注意的。
②师范写,学生书空。
③学生描红临写,师提醒学生保持正确的写字姿势。要求书写规范、端正、整洁。
三、默读课文,整体感知
1.默读课文,梳理问题:
(1)羿为什么要射日?
(2)羿是怎样射日的,
(3)结果怎样。
2.学生汇报,教师板书。
3、引导学生看着板书按故事的起因,经过和结果说一说课文的主要故事,潜移默化地教给学生概括课文主要内容的方法。
四、品读第3自然段,了解羿射日的原因。
1、师:射日前,大地是一番怎样的景象?(出示第3自然段)并通过图片展示的方法让学生直观地感受天气的炎热。还利用教材所提供的空间进行说话训练,让学生发挥想象:大地还会有哪些苦难的景象?来发展学生的口语表达能力,进一步体会人类日子的艰难。
2、孩子们,看到文中描述的场景,你的心情怎样?(难过、同情)请带着自己的感受有感情地朗读第3自然段。
3、教师引读第3自然段:
①人们焦急万分,、、、、、、、
②人们犹如热锅上的蚂蚁,、、、、、、、
③人们心急如焚,、、、、、、、
4、师:此时此刻人们多么希望有一位英雄来帮他们脱离火海呀!正在这危急关头,谁挺身而出?(羿),他是怎样射下九日,拯救世界的呢?下节课我们继续学习。
五、布置作业
1. 正确认读本课生字词。
2. 熟读课文,练习讲故事。
板书设计
25 羿射九日
(经过)
十日当空,生灵涂炭(起因) 大地重现勃勃生机(结果)
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-07-15 11:25:00
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关于本教案的常见问题
Q：25 羿射九日课堂实录【2】是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《25 羿射九日》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。