11 葡萄沟优秀公开课教案

《葡萄沟》第二课时教学设计

麒麟小学丁艳林

设计理念:

新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。因此教学本课,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,教师用充满激情,用饱满真挚的情感唤起学生的热情、激情,通过品词赏句来体会文章蕴涵的情感,让学生美美地朗读,从而产生对葡萄沟的喜爱,甚至到依依不舍。在教学过程中,珍视学生独特的感受、体验和理解。一句话,让语文焕发生命活力。

学习目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句或段落。

2、会写“密、蜜、够、搭、摘”5个生字。运用多种方法理解“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语意思。

3、在阅读中充分感悟葡萄沟真是个好地方,产生对葡萄沟及祖国的热爱之情。

学习重点:在阅读中充分感悟葡萄沟真是个好地方。

学习难点:了解葡萄干的制作过程。

教学流程:

一、激趣导入,复习巩固

1、上节课我们走近了葡萄沟,能说说它给你留下了什么印象吗? (葡萄沟真是个好地方)

这节课我们再去葡萄沟好好欣赏欣赏,想去吗?(想)

2、课件出示生字,开火车认读。

摘苹果读生字。齐读生词。

【设计意图:从兴趣入手,紧紧抓住孩子们“好奇、爱玩”的心理,把孩子们引向“玩”的目的地——葡萄沟,让孩子们跃跃欲试,有点坐不住了!认读生词和课文内容的回顾为下文的顺利学习做好了铺垫。】

二、参观体验,入情品读

请同学们读课文,说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟是一个好地方?用“_____”画出关键词语,并和同桌交流交流。

1、既然人们最喜爱吃葡萄,那么老师就先带你们去葡萄园参观参观好不好?

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(结合生活经验理解“山坡”,看图理解“梯田”)

3、赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄长得怎样? (学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄,可以按顺序学习)

a课件出示图片,通过比较或联系实际理解“茂密”。

c这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)

老师只画了一个凉棚,难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)

赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子,带着感受反复朗读。)

【设计意图:让孩子在充分理解的基础上,带着感受去朗读,意境的营造恰到好处,孩子们的朗读便会如情入境。】

4、秋天到了,快抬头看,透过茂密的枝叶你们发现了什么?(自读句子,抓住重点词语感悟葡萄特点)

(1)实物演示“一大串一大串”,体会葡萄之大、多,相机指导朗读。

(2)观察红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,体会葡萄颜色的多,美。换词理解“五光十色”。朗读句段,读出葡萄的多和美。(板书:五光十色)

小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们一起再来美美地读一读。

【设计意图:认葡萄颜色、找葡萄特点,在一连串的感知和活动中,孩子们对“五光十色、一大串一大串”的理解逐步深入。】5、下面我们要演一个节目,老师扮演新疆老乡,谁愿意到前面表演?

看,新疆老乡来了!(教师戴上新疆帽,微笑着走来)

(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿,汉族小朋友长的真可爱,你们猜猜我是哪个民族的?你知道“维吾尔”是什么意思吗? (学生知道就让他们介绍,不知道教师就介绍:维吾尔就是联合协作的意思,我们新疆还有哈萨克,回族,汉族,这些民族联合协作团结向上。)对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何?(训练学生口语交际时,有意指黑板的画面,适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句) (2)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃? (鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)

请送给老乡一句话,哪怕是一个词也好!(板书:热情好客)【设计意图:老师扮演新疆老乡,和学生进行对话,口语交际训练的同时,让学生感悟到了新疆老乡的热情好客。角色扮演,交流对话让课堂上学生的所学不再是死板的,既关注了课堂的生成,也检验落实了孩子的知识掌握情况。】

多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧!(带着感受读课文) 6、是呀,我们新疆人就是热情好客,你们就要离开葡萄园,还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?想看的请举手。(引导朗诵,让学生闭眼想象画面。)

【设计意图:在有感情地朗读后,引导背诵。至此,语言的积累、背诵达到了和谐的统一。】

7、多么热情的老乡呀,非要带咱们去阴房看看,让我们边看录像边了解一下葡萄干的制作过程吧。(先看录像,读课文,再讲一讲,可以创造语言,只要意思对即可。)

9、观察、品尝葡萄干。(让学生观察、品尝后发表意见,把感受到的讲讲。根据学生的感悟板书:色鲜味甜)

【设计意图:了解葡萄干的制作过程,是本课的一个难点。采取先看录像、后读文、再讲一讲的方法,以简单的教学环节突破了这一难点。】

三、回归中心,升华情感

1、看出来,同学们参观游览的真开心。既大饱了眼福,又大饱了口福。就要离开葡萄沟了,难道你就没有什么话要说?

小结:千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!

没有发言的同学一起读一读:葡萄沟真是个好地方!

2、旅游到此结束。

【设计意图:把对葡萄沟之行的感受说一说,此环节既是对课文的总体认识,又是感悟、交际的训练,回归了中心。】

四、书写生字

五、拓展延伸

1、当小导游,把葡萄沟介绍给爸爸妈妈。

2、我们的家乡也是个好地方,老师希望小朋友课后调查一下,家乡为什么是个好地方?有机会小朋友像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡,好吗?

【设计意图:拓展延伸是本课学习的延续,也是一种思想感情的升华。】

板书设计:

葡萄沟—

水果

葡萄

老乡

葡萄干

种类多

五光十色

热情好客——好地方色香味美