16 云房子获奖说课稿

16云房子 (第一课时)

北京外国语大学附属苏州湾外国语学校 215200 杜琼

【教材课题】:云房子小学语文二年级

【教材简解】:《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千资百态逗人喜爱。根据二年级学生的特点,充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话,用有声语言再现作品的艺术形象,从而产生如见其人,如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动,从而真正把课文读懂读好,达到发展思维,积累语言的目的。

【目标预设】:

1.学会本课十个一类字,认读六个二类字,理解生字新词。

2.学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式造句。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

4.激发学生观察大自然的兴趣,培养爱观察、创作诗句。

【教学重点】:

本课的教学难点是组织句式迁移训练,学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式想象说话。

【教学难点】:

用有的像……有的像……还有的像……”来创作诗句。

【设计理念】:

学生是学习的主人,将学生由被动接受知识的方式转变自主探索获取知识的方式,让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念,想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围,让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”,有所“说”,让学生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

【教学过程】:

一、创设情境背诗引入

1. 大家还记得我们背诵过的一首诗《云》

2.在诗人眼睛里云就是一首诗,在小鸟的眼睛里云还能用来造房子呢!

3.今天就走进一篇童话故事《云房子》读课题。

4.质疑:读了课题,你想知道些什么?(谁造的云房子?谁住呀?云房子究竟什么样?什么时候造的?造云房子干什么?)

【课程理念的设计:有以往知识的积累,勾起孩子对云的感官,引入课题。】

二、 初读课文，认读字词

1. 自读课文（请大家带着问题去读书吧）

青蛙跳读（每个人像青蛙一样弹跳起来，活跃气氛）

火箭读（检测孩子的词语掌握，老师读词语，孩子像火箭一样找出这

样词语。）

【课程理念的设计：游戏是低年级孩子们的一直需要的方式，既活跃了气氛，也检测了学情，为了减轻学生对大量生字词的畏惧感，激发了学生主动识字的愿望，词语读完了，课件背景呈现了自己学校的全景图，吊足了孩子胃口，激发孩子课堂的热情。】

二、 细品文段 追溯求源

哇，在北外的天空中刚下一场雨，太阳公公还来不及把云收回去，有一些云就留在天上了。

教学 及

看图，及的甲骨文就是一种表示后面的人赶上来用手抓住前面的人。本义:追赶上,抓住，一起书空。

过渡：这么多白云，谁也来凑热闹？（指着一位同学说）这时候这一

只小鸟飞过来了说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”那一只小鸟飞过来说：读那一群小鸟飞过来说------读

（读 出那种开心的感觉。）

【课程理念的设计：课堂上的生字，追本溯源，寻根问底，是识字的

一种方式，触摸汉字背后的文化，让孩子们知道汉字的魅力。】

三、 细致品读，创意演读

完成任务一：

1.小鸟儿心灵手巧，说干就干，小鸟们造了怎样的云房子？

PPT：

PPT呈现：

2.分组汇报:○

1先汇报朗读(板贴卡纸板书)并说设计的思路。

【课程理念的设计:学生是学习的主人,在课堂将学生由被动接受知识的学习方式改变为自主探索获取知识方式,让学生真正成为学习的主人。想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围,让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”,有所“说”,让学生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”】

○

2再汇报创意表演形式,并说说表演的设计思路。

【课程理念设计:给学生戴上小鸟头饰,让他们成为小鸟中的一员,激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中,有益于学生认知心理的发展,而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里,学生的表演五花八门,精彩分呈的。】

○

3最后两组进行集体背诵汇报。

【课程理念设计:让学生在读中感知课文,在读中弄清课文大意,读得融会贯通,让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟,不断吸收,真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。】

过渡:小鸟们造了这么多漂亮的云房子,小朋友也很能干,也一定能造出更多更好看的云房子,你们会造哪些云房子?我给你一片云,让你的想象插上翅膀.四读说结合,句式迁移

1.欣赏云图片,我们来进行练习说话。

【课程理念设计:将学生带入意境之中,让学生始终处在一个童话般的世界里,使学生与大自然的距离接近了,加深了对课文的体验和理解。课堂上,学生仿佛一群放飞的小鸟,在天空中遨游,情绪高涨,学习兴趣非常高。】

2.小组合作完成任务二:

○a. 6人小组=1位小书法家+1位小演说家+2位小点子王+2写词标。

(创作作业单)

想一想,说一说,写一写,共分享!

○(学生汇报,并且板书贴卡)

c小组汇报展示创作的诗:

【课程理念设计:把学习的主动权还给学生,我组织引导学生:“小鸟们

咱们来当设师,设计美丽的云房子,好吗?学生一听到叫他们自己设计,开心极了,马上忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸,有的像一

群小狗在赛跑,还有的像羊儿在吃青草,有的像摩托车,还有的像大卡车”……你们听,想象多丰富。所以,把学习的主动权还给学生,难题会迎刃而解的】

附作业单:

【课程理念设计：课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言】。

过渡：孩子们将自己心中云房子造的好漂亮啊。那也得要把字写得漂亮哦。

五、书写汉字，巩固知识

1.教学“房”字

○A仔细观察

○b“房”是个生字，小朋友伸出右手食指，跟老师一起写。

（指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要

稍长，这个房字才漂亮。）

○c范写

过渡语：房子写得很漂亮，真想到里面玩耍一会啊，

2.教学耍字

教学玩“耍”○a观察字型,你用什么好方法记住这个字的?

○b注意底下一横要长。

○c范写、口诀 评价

【课程理念设计：集中识字、写字，尊重文本的特质，把编者意图教到位，汉字教学中用儿歌方式，观察方式让孩子将字的特点把握准确。】

结束语：孩子们，今天我们在云房子里好好的耍了一回，感受到变化无穷

大自然，这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去维护，才会有美不胜收，白云朵朵的天空！

板书设计：