14 秦兵马俑名师教学视频（文字实录）

17、麋鹿(第二课时)教学设计及反思

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形特点和生活习性,学习说明方法。3、在了解麋鹿传奇经历过程中,能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易,进而激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想。

教学重点:

弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形特点和生活习性,学习说明方法。

教学难点:

让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性。

教学过程:

一、复习导入,回顾课文。

师:今天我们继续学习第17课——《麋鹿》,通过上节课的学习,我们了解到在江苏大丰麋鹿自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群,课文向我们介绍了关于麋鹿哪些方面的内容,你可以概括地说说吗?指名回答:课文向我们介绍了麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇经历。(相机板书:外形特点、生活习性、传奇经历)

二、深入探究,感悟麋鹿外形、习性的“奇”。

1、师:首先去看看文中到底是怎么具体介绍麋鹿外形特点的?请同学们打开书本快速浏览2-4自然段,用直线划出说明麋鹿外形特点的概括性的一句话,读后交流。(出示)它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作“四不像”。(1)课件相

机出示:麋鹿外形特点:奇特。(板书)为了说明麋鹿外形特点的奇特,这句话中作者采用了什么说明方法?(板书:打比方)我们一起看着图再次比较一下。(2)师:你看它,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,多奇特呀!而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘。同学们,你们能否读出这份神秘感吗?女生齐读。

2、过渡:第二自然段是概括写麋鹿外形的奇,而第3自然段是具体写麋鹿外形的奇。(出示自学要求)师:轻声朗读课文的第3自然段,思考:作者从哪些方面来具体说明麋鹿外形的奇?(用直线画出写外形特点的词句) 3、学生阅读,读后交流。师:把镜头放近一点,作者从哪些方面来说明麋鹿外形的奇呢?(“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角,体形也较小。”) (1)是的,这位同学的眼光真敏锐,一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思?(没有可以相比的,只有麋鹿才有,其它鹿是没有的。)(2)对呀,麋鹿站着的时候,各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方,雌麋鹿没有角,这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话?(3)麋鹿的角真奇特呀,我们一起来看图片。看,麋鹿的角呈树枝状,向后伸展。你们知道麋鹿的角为什么会指向后方吗?(这与它的栖息环境和性情有关,沼泽地带的大型猛兽较少,而生性胆小的麋鹿在内部争斗时也不像其它鹿科动物那样激烈,朝后伸展的枝杈最能表现雄麋鹿威武,多奇特呀。)(4)小结:这句话运用了什么说明方法来写角型的特点? (板书:作比较)。(“一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长,每两年脱换一次。”“雌麋鹿没有角,体形也较小。”) (1)这句话从麋鹿的哪个方面让我们感受到麋鹿外形的奇?(体

重,雄麋鹿达250千克,250千克有多重?联系生活实际理解,一个小学生重50千克,雄麋鹿相当于5个学生的重量。)(2)这里作者采用了什么说明方法?(板书:列数字)(3)(出示两张图片):谁有本事说一说哪张是雄麋鹿,哪张是雌麋鹿?说说理由? (“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。)(1)你从哪里感受到麋鹿外形奇特?

(尾巴——最长)(2)长尾巴有什么作用呢?(驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。)(3)谁能读好这句话,指名读。(“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。)(1)蹄子有什么特点?(宽大)

(2)宽大的蹄子会带来行动的不便,可麋鹿的蹄子——行动轻快敏捷,多么奇特呀!(“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”)(1)更为奇特的是,麋鹿的毛色会变化。(夏季(引读)——棕红色的,冬季脱毛后变成——棕灰色。(2)相机出示图片,毛色变化有利于它隐蔽自己。

3、小结:作者就是这样紧紧抓住麋鹿体重、角型、尾巴、蹄子、毛色这些特点,通过打比方、列数字、作比较,使麋鹿的奇特形象越来越清晰地展现在我们眼前了。

4、过渡:麋鹿的奇特外形其实是在长期的进化过程中,为了适应环境而演变成的。它们的生活习性也与众不同,也很奇。(出示要求:默读第3-4自然段,思考:麋鹿有哪些与众不同的生活习性呢?用曲线划出写生活习性的句子,不动笔墨不读书,读后交流。(它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。) (1)这样的生活习性和麋鹿宽大的蹄子有联系。(2)正因为有了宽大的蹄子,麋鹿才能常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外,多奇的生活习性啊!(“麋鹿的自然繁殖力很

低,雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长,超过九个半月,且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分杈,六岁时杈角才发育完全。”)(1)师:这段文字写了麋鹿的什么?(自然繁殖力很低)(2)麋鹿自然繁殖能力很低的原因是什么呢?再读读这段文字,聪明的你一定能找到答案。(3)交流原因:a、孕期长;b、产仔少;c、发育缓慢。(4)作者运用了什么说明方法来写麋鹿自然繁殖能力很低的?(作比较、列数字)(4)瞧,麋鹿像我们人一样,差不多也要怀胎十月才生下小麋鹿呢,而且它每胎仅产一仔,生活习性多奇呀!麋鹿自然繁殖能力那么低,所以更显得珍贵,因此我们更要保护它们。

三、读一读,悟一悟,感知麋鹿传奇经历。

1、麋鹿不仅有奇特的外形和习性,还有一段充满传奇色彩的经历。

2、用心读读课文第5——7自然段,一边读一边想,你是否为麋鹿的传奇经历高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?

生气了?感动了?惊讶了?如果你产生了这样的情感体验,说明你真正地读懂了麋鹿。 3、学生用心读,思考。(1)把你感受最深的一句先读给同桌听一听。(2)你有什么样的情感体验?(带着你的情感体验读) 4、师评价。5、你们都读懂了麋鹿,从麋鹿坎坷的经历中,你领悟到了什么? 6、如果麋鹿能开口说话,当它踏上故土时,你想它会说些什么?7、小结:创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。8、从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,使祖国更加强大、繁荣。)[意在通过学习课文,渗透对学生的爱国主义教育。]

四、总结:由于人们的重视和保护,几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。请看,在晨雾如纱般漂浮的黄海滩涂上。一群麋鹿正向我们走来。(出示课件,展示大丰麋鹿保护区画面)

五、作业:

1.把你知道的珍惜动物介绍给大家。

2.收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书:

外形奇特(“四不象”)

17 麋鹿生活习性

传奇经历

教学反思

《麋鹿》是一篇说明文,主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视,激发学生热爱大自然、保护野生动物的思想感情。在教学这课时,我认为有以下几点较为成功:

1、教学环节设计充满趣味,调动了学生的学习兴趣

本课的精彩设计弥补了说明文语言平时枯燥的不足。其中让学生“看图读文辨麋鹿”这一环节充满了童趣,极大地激发了学生的学习兴趣,大家都争先恐后地参与学习活动,课堂气氛也达到了高潮,教学效果可想而知。

2、精心设计,整合教材

为了使学生更好地主动参与,课堂上我十分注重学习的自主性,问题的开放性,师生交流体现民主和平等,体现课堂生活的真实、自然。其中最突出的亮点为“麋鹿的传奇经历”的教学,我设计了这样的问题:课文是从哪几个方面写传奇经历的?引导学生从三个

方面概括麋鹿的传奇经历并画出示意图。这样在师生共同参与的过程中使认识更深入,学习更有效。在教学过程中,学生的参与是有效的,高效的,也能体会到课堂上弥漫着创新的气息,如本节课中设计的让学生谈自己的情感体验这一环节,充分体现了对学生个性化阅读的重视,使学生在主动、积极的探究中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

3、教学手段灵活,多媒体的运用优化了课堂教学

通过图片、视频的有机结合,使本课课件制作精美,多媒体生动形象、适时的演示使学生的注意力高度集中,大大激发了他们的求知欲和学习兴趣,调动了学习的积极性。

尽管教学中能够紧扣主题施教,较好地突出了重点,突破了难点,但还存在许多不足之处。例如,学生有感情的朗读没有落到实处。由于本课是一篇说明文,语言比较平实,不容易读出感情来,因此课堂上过分重视了学生探究解疑的学习活动,而忽略了对学生的朗读指导,使有感情的朗读流于形式,没有很好地落实。另外,课堂节奏的掌握还有待提高。