16 草原第一课时教学设计

《草原》第二课时教学设计

功桥中心小学王辉一、教学内容分析

《草原》这篇课文是人教版小学语文五年级下册第一单元“走进西部”里的第一篇课文,是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。作者老舍先生用极其清新、优美的语言,把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致,以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

二、教学对象分析

学生已具有相当的自主学习能力,也具备了一定的阅读和独立思考能力,所以我布置学生通过课前预习时搜集资料提前了解草原人民的风俗习惯,初步领略草原的人情美。

三、教学目标

(一)正确、流利、有感情地朗读课文,感受蒙古大草原的自然风光及风土人情。

(二)体会语言的优美和培养学生的审美情趣。

(三)使学生受到民族团结友爱情感的熏陶,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

四、教学重点:在朗读和学习中感受草原景色美、人情美。

教学难点:体会蒙汉两族人民的深厚情谊。

五、教学准备

自制PPT课件。

六、教学过程

(一)播放图片,情境导入

同学们,上节课,我们感受了草原的辽阔和美丽,让我们伴随着音乐一起背诵第一自然段。师提问:想不想去草原走走?今天让我们走进草原,去了解草原的民族风情,去会会蒙古同胞。(提出问题:请大家仔细看,蒙古族人民跟我们汉族有哪些不同?蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞的呢?)。

1.观看自制图片《草原》。教师指导观察。

2.简要说说蒙古族人民和我们汉族有哪些不同?

(二)走进草原,感受热情

1.同学们来到草原总的感觉是什么?(引导学生用两个词概括:热情好客)

2.课件出示:课文2——5段,说说草原的热情表现在哪些地方?画出有关句子。

(1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,、、、、、看见了几座蒙古包。”

○1这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

○2哪些词语特别能表现草原人民的热情?(立刻、欢呼、飞驰、、、、、)

(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。”

○1读句子你看到了什么,听到了什么?(看到不停地握手,听到不停地欢笑)

○2通过朗读把当时的热情表现出来。

(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。”

反复朗读读这句话,体会其中洋溢的热情。

3.小组合作完成部分表格的填写,归纳出:“迎客、款待、联欢、话别”四方面内容。

4.学生汇报小组学习情况。

(1)各小组自由选择汇报方式。可以谈体会表达对热闹、热情场面的感受;可以有声有色地朗读,读出自己的体验;可以展示自己搜集的资料或图片;也可以综合运用多种方式与同学交流感受。

(2)在学生汇报时注重以下几方面的指导:

○1指导学生发言,语言要规范、简练、概括,介绍讲解要清楚明白。

○2指导学生倾听同学的发言,学会互相学习,互相鼓励。

○3指导朗读。个别读,小组读、示范读。

教师深情地描述:夕阳西下,黄昏的草原别有一番风光,同学们怎么忍心离开这美丽的草原,怎么忍心马上与热情的蒙族人民分别?几十年前,老舍先生也有同样的感受,文中哪句话表达了他的心情?

引出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”一句。

(4)重点理解——“何忍别、天涯、话斜阳”等词语(学生谈体会)

蒙汉两族人民的情谊真深啊!人们与蒙族朋友站在蒙古包外,望着一望无际的草原,在夕阳下,相互倾诉着依依惜别之情?那个词能概括这一感人场面?(深

情)

板书:深情话别(并让学生用深情的语调读这一句)

(三)深情话别,情感深化

读到这里,想想课文表现的思想感情是什么?(学生归纳:蒙汉人民团结友好的深情厚谊。)简洁地概括:“蒙汉情深”。

板书:蒙汉情深

教师总结:文章表现蒙汉人民之间的深情厚谊,歌颂民族大团结。作者以写草原之景美和人情美(板书:景美、人情美),歌颂了民族团结的精神之美。同时草原独特的风光,也是形成蒙族人民独特的风俗,独特的粗犷、豪爽的民族气质的条件。所以课文的开头为我们具体描绘了草原的美丽景色。

(四)课内外结合,拓展延伸

我们来认识下今天的草原,并想象下未来草原的样子。

七、板书设计

一碧千里

翠色欲流风景美

草原蒙

热情迎客汉

盛情款待人情美情

尽情联欢深

深情话别