12 司马迁发愤写《史记》第二课时教案

. 司马迁发愤写《史记》

第二课时

一、佳语导入

有人说,(出示课件)美丽的浪花在与礁石的猛烈撞击中开放,璀璨的火星,是在铁锤和铁钴急剧敲打中迸发,人生的价值是在艰巨的斗争中显现,在生活的路上,只有那些不畏风吹雨打,扬帆前进的人,才能感到生活的磅礴气势,才能看到前途的壮丽风光。请同学们读一读这段话,你会想到哪些经典话语?

(不经一番彻骨寒,哪得梅花扑鼻香?不经风雨怎能见彩虹……)你还会想到哪些词语?(拼搏、奋斗、奋发、抗争、发愤)这么多词语凝成一个词,就是我们上节课学的“发愤”。板书:司马迁发愤写《史记》

师:今天这节课我们继续学习第12课《司马迁发愤写史记》,学生齐读课题。

二、通览课文——感受“发愤”

1、请同学们快速浏览课文,想一想:“发愤”对司马迁来说是什么?学生自由回答,初步说出课文大致内容。(发愤是司马迁牢记使命,忍辱负重,究其一生,写成的辉煌巨著——《史记》)

三、学习课文——品悟“发愤”

1、学习第一自然段

(1)、师:发愤战胜厄运,厄运缔造奇迹,奇迹成就强者,强者的产生不是一蹴而就的,而是需要一段漫长的砺炼过程的,请同学们

轻声读课文第一自然段,想一想,年少时的司马迁心中涨涌着什么梦想?

师生交流:

英雄之梦——是啊,黄河和长江一起,被称为我们母亲河,中华民族的悠久文明在这里衍生,无数英雄们的故事让年少的司马迁如痴如醉,英雄们的壮举让年少的司马迁振奋,英雄们失败也让年少的司马迁唏嘘,英雄们活着是一个人,倒下是一座丰碑,这一切的一切让他心弛神往。(英雄情结)

指导读一二句。

史家之梦——受父亲的影响,积累丰富。

再读课文第一自然段,想一想此时你读出一个什么样的司马迁? (迷恋英雄、熟谙历史、充满幻想——)

齐读第一自然段

2、学习课文第二自然段

英雄的影响让司马迁热血沸腾,史学的魅力让司马迁四处游历,父亲的临终嘱咐又让他感受到什么?出示课件:

你读出什么?学生品析

读出父亲的一份悔恨——谁来读?

读出父亲的一份遗憾——谁来读?

他泪流满面的带着悔恨,带着遗憾,谁来读?

这是一个老人,一个史学家,临终时的话,大家一齐读

师:这样的嘱托时刻牢记,这样的遗愿时刻谨记,这样承诺他怎

能忘?

于是他——引读

3、学习课文第三自然段

师:为了年少的梦想,为了对父亲的一句承诺,就在司马迁义无反顾地编写史书,向伟大的史家之路迈进时,一场飞来横祸降临了,请同学们默读课文第三自然段,想想他遇到了什么?

(1)提问:什么是横祸?这飞来的横祸指的是什么?

(2)师简介酷刑:酷刑叫“宫刑”“腐刑”,是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱,他在一篇文章中写道:我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死,因为他失去了男人的尊严,与那些半人半妖的太监为伍了,你们能明白吗?

所以他——(引说)悲愤交加

所以他想——(引说)血溅墙头

所以他要——(引说)了此残生

师:痛苦与耻辱同在,梦想与嘱托共存,他何去何从,在生与死的抉择面前,他该怎么办?为什么?

选择“生”:父亲的遗愿。生读

选择“生”:人生的价值。

这句话在古文中这样写道:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

齐读

(4)思考:在司马迁看来为什么而死就轻于鸿毛——摆脱个人的耻辱和痛苦而死。鸿毛指什么?

在司马迁看来为什么而死就重于泰山——心中装着责任,为了有价值的事而死。泰山指什么?

板书:价值

所以他一次又一次勉励自己,我一定要引读——活下去,一定要——写完这部史书!

师:我们仿佛看见一个正对天发誓的司马迁,读:我一定要活下去,我一定要写完这部史书!

师:我们仿佛看见一个深藏屈辱,不屈不挠的司马迁。读:我一定要活下去,我一定要写完这部史书!

(5)围绕提供情境,通过想象进行描述。

师:因此他选择了编写《史记》,也就意味着选择了劳累,选择了孤苦,课件出示:

那是一个风沙满天的清晨,---------

那是一个风雨交加的夜晚,----------

那是一个寒风凛冽的冬天,----------

那是一个烈日炎炎的夏天,-----------

(6)师生交流

(7)小结:同学们说得真好,从你们丰富的想象,绚丽的话语中我分明看到了两个字,这两个字是——发愤、发愤、发愤。(学生齐说)

这发愤分明源于对父亲的一句承诺.

这发愤分明彰显出生命的价值.

这发愤分明浓缩出司马迁生命的结晶,谛造出生命的奇迹。

板书:奇迹——出示最后一个自然段。

4、学习最后一个自然段

想一想,你从中体会到了什么?这枯燥的数字,想想看它意味着什么?

想想:《史记》是什么?《史记》是---------

师:史记是什么?鲁迅先生这样说:出示:《史记》是史家之绝唱,无韵之《离骚》

生读

师:《离骚》是屈原的作品,是非常了不起的作品。鲁迅将《史记》与《离骚》相提并论,是对司马迁极高的评价。史家的绝顶之作,不压韵的《离骚》。《史记》有很高的历史价值、文学价值、思想价值。

让我们再一起读读鲁迅对《史记》的评价。

四、全课小结——叩问“发愤”

同学们,“发愤”是什么?联系课文内容说一说。

发愤是司马迁--------------------------------------

师:环境越是艰难困苦,就愈需要坚强的毅力和信心,在人类漫长的历史长河中,无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么?可以说发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》;发愤是左丘明眼睛瞎后写成的《国语》;发愤是孙膑被剜掉

膝盖骨后写出的《兵法》。出示:

发愤是海伦---------------------

发愤是-------------------------

这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发馈的话语,给我们以启迪,催我们奋进。自由大声读出示:

扼住命运的喉咙——贝多芬

苦难是人生的老师——巴尔扎克

真正的人生,只有在经历艰苦卓绝的斗争之后才能实现。——塞涅卡

以勇敢的胸膛面对逆境。——贺拉斯

学生齐读

五、布置作业——拓展“发愤”

师:我想此时此刻大家一定激情澎湃,一定也有许多许多的话要说,因此,今天的作业就是

1、把你的感受不拘形式地写下来.写成一首诗,也可以是一篇读后感……

2、推荐阅读战胜逆境的文章。